Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Грековская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНА

РАССМОТРЕНА

И.о. начальника Управления
образования
Миллеровского района

Управляющим советом
Приказом МБОУ Грековская
МБОУ Грековская ООШ
ООШ
(протокол от 02.12.2024 № 3) от 02.12.2024 № 122

______________ Крецу Д.Н.

УТВЕРЖДЕНА

Директор _______ Байденко Н.В.

Программа развития
МБОУ Грековская ООШ
на 2025–2029 годы

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Полное наименование
организации

Содержание
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Грековская основная общеобразовательная школа

Документы, послужившие 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
основанием для разработки от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Программы развития
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию
и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642
«Об утверждении государственной программы Российской
Федерации „Развитие образования“».
4. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента
РФ от 09.05.2017 № 203.
5. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 № Пр827.
6. Стратегия реализации молодежной политики в Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 17.08.2024 № 2233-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы „Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности“».
8. Концепция развития дополнительного образования детей
до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
РФ от 31.03.2022 № 678-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015
№ 996-р.
11. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07.
Цели Программы развития

1. Создание необходимых условий для получения каждым
обучающимся
высокого
качества
конкурентоспособного
образования,
обеспечивающего
его
профессиональный
и социальный успех в современном мире.
2. Создание системы интерактивного взаимодействия социума и
образовательного пространства МБОУ Грековская ООШ как
2

инструмента воспитания гармонично развитой и социально
ответственной личности.
3. Создание условий получения общего образования детьми
с различными особенностями и потребностями, в том числе
детьми с ОВЗ и инвалидностью, детьми-мигрантами и т. д.
Комплексные задачи
Программы развития

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

1. Повысить конкурентоспособность образования посредством
обновления
содержания
и
технологий
преподавания
общеобразовательных программ, вовлечения всех участников
системы образования (обучающиеся, педагоги, родители (законные
представители, представители общественных объединений) в
развитие МБОУ Грековская ООШ, а также за счет обновления
материально-технической базы МБОУ Грековская ООШ.
2. Внедрить в образовательную систему МБОУ Грековская ООШ
современные стандарты качества образования, инструменты его
независимой
и
прозрачной
оценки,
обеспечивающие
индивидуализацию образовательных траекторий обучающихся и
достижение ими образовательных результатов, необходимых для
успешной социализации.
3. Создать условия для обеспечения доступности воспитания
гармонично развитой и социально ответственной личности путем
обновления содержания и методов здоровьесберегающей
индивидуализации образования, поддержки одаренных детей,
модернизации инфраструктуры дополнительного образования
детей.
4.Обновить информационно-коммуникационную инфраструктуру
МБОУ Грековская ООШ путем создания современной и безопасной
цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование
ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся
всех уровней.
5. Обеспечить
непрерывный
характер
профессионально
личностного развития педагогических кадров путем внедрения
национальной системы профессионального роста педагогических
работников.
6.
Обеспечить единство и многообразие подходов к участию
общественности и социальных партнеров в осуществлении
общественной экспертизы качества образовательной деятельности,
реализации образовательных программ.
1. Создание информационно-образовательного пространства,
позволяющего удовлетворить интересы и потребности всех
участников образовательного процесса (в том числе с ОВЗ) засчёт
реализации принципов доступности и качества образования.
2. Создание безопасной цифровой образовательной среды, которая
позволит создать профили «цифровых компетенций» для учеников
и педагогов.
3. Развитие
детской
одаренности,
метапредметных,
исследовательских
и
коммуникативных
компетентностей
обучающихся.
4. Обеспечение доступа к современным и вариативным
дополнительным общеобразовательным программам для детей в
3

задачах, релевантных технологиям цифровой экономики.
5.Внедрение в образовательный процесс различных моделей
обучения на основе индивидуальных учебных планов и
дистанционных образовательных технологий.
6. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в
том
числе
в
области
овладения
инновационными
образовательными, метапредметными технологиями.
7. Увеличение численности учащихся, обучающихся в системе
внутришкольного и внешкольного дополнительного образования;
рост количества детей, имеющих достижения в олимпиадах,
фестивалях, конкурсах, проектах различного уровня как
показатель социальной компетентности учащихся.
8. Расширение
перечня
образовательных
возможностей,
социально-образовательных партнерств.
Сведения о разработчиках

Рабочая группа, утвержденная приказом МБОУ Грековская ООШ
№ 73 от 21.10.2024
Руководитель рабочей группы: Байденко Надежда Владимировна,
директор МБОУ Грековская ООШ
Заместитель руководителя рабочей группы: Зайцева Татьяна
Викторовна

Период реализации
Программы развития
Этапы реализации
Программы развития

I этап –
подготовительный
(сентябрь 2024г. декабрь 2024г.)

II этап –
реализация
(январь 2025г. –
март 2029г.)
III этап –

С 2025 года по 2029 год — 5 лет

Подготовительный, реализации, обобщающий
сентябрь 2024г. - декабрь 2024г.
Выявление перспективных
направлений развития
МБОУ
Грековская ООШ и моделирование нового качественного
состояния, создание условий для реализации программы:

прохождение самодиагностики по 8 направлениям Школы
Минпросвещения России;

постановка цели и задач программы развития МБОУ
Грековская ООШ;

решение
проблем
материально-техническогои
нормативно-методического обеспечения;

апробация
инновационных
процессов
в
области
образования и воспитания;

внедрение целевых проектов.

внесение необходимых изменений в локальные акты.
январь 2025 – март 2029 гг.
Реализация целевых проектов, направленных на развитие
образовательной
организации,
которая
станет
центром
образования, воспитания и творчества, всестороннего развития
личности ребенка.
апрель 2029г. - август 2029г.
Рефлексивный
анализ и принятие
4

управленческих

обобщающий

решений по перспективе развития организации.

(апрель 2029г. –
август 2029г.)
Порядок финансирования
программы развития

Финансирование в рамках бюджетной сметы

Контроль реализации
программы развития

Рабочая группа осуществляет мониторинг эффективности
реализации программы развития.
Отчетная дата — май каждого года. По итогам ежегодного
мониторинга заместитель руководителя рабочей группы Зайцева Т.В.
составляет аналитический отчет о результатах реализации
программы развития.
Корректировку программы развития осуществляет директор МБОУ
Грековская ООШ Байденко Н.В.

5

2.

Информационная справка об общеобразовательной организации
Наименование

Содержание

Основные сведения об 1. Полное/сокращенное наименование ОО в соответствии с Уставом ОО:
ОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Грековская основная общеобразовательная школа/
МБОУ Грековская ООШ
2. Дату создания (основания) ОО: 01.09.1979 г.
3. ИНН: 6149006985
4. Информацию об учредителе ОО:
Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского
района
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии: №4552
от 02.04.2015 г., приложение № 1 к лицензии на осуществление
образовательной деятельности от 02.04.2015 г №4552.
6. Информацию о месте нахождения ОО:
юридический адрес: 346111, Ростовская область, Миллеровский район,
сл. Греково, ул. Центральная, № 3
фактический адрес: 346111, Ростовская область, Миллеровский район,
сл. Греково, ул. Центральная, № 3
7. Контакты: телефон 8(86385) 55-1-57,
адрес электронной почты grekovskay@yandex.ru,
адрес официального сайта https://grekovskaya.rostovschool.ru
Сведения
об обучающихся

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Количество обучающихся по уровням образования
Уровень
образования

Всего

Детей с ОВЗ

Детей-инвалидов

Начальное
образование

14

0

0

Основное
образование

27

3

0

В структуру школы входит:
органы управления — директор, управляющий совет, общее
собрание работников, педагогический совет;
 структурные подразделения — библиотека, пищеблок,
психологическая служба, спортклуб, школьный театр;
 иные объединения — методическое объединение учителейпредметников, методическое объединение классных


6

руководителей, психолого-педагогический консилиум.
Реализуемые образовательные программы:
основные образовательные программы начального общего и
основного общего образования;
 адаптированная образовательная программа основного общего
образования;
 программы дополнительного образования: «Юный физик»,
«ЮИД».


Материально-технические условия. Для функционирования школы,
в том числе организации образовательного процесса имеются:
всего учебных помещений, используемых в образовательном процессе:
11 – площадь 431,7 м2
Кабинет начальных классов: 2 – площадь 68,6 м2
Кабинет географии: 1 – площадь 33,9 м2
Кабинет физики:

1 – площадь 34,3 м2

Кабинет информатики: 1 – площадь 15,8 м2
Кабинет русского языка и литературы: 1 – площадь

33.6 м2

Кабинет химии и биологии: 1 – площадь 51,9 м2
Кабинет истории: 1 – площадь

35.0 м2

Мастерская: 1 – площадь 42,8 м2
Спортивный зал: 1 – площадь

150,1 м2

Библиотека: 1 – площадь 34.3 м2
Информационно-образовательная среда представлена медиатекой,
которая базируется в составе структурного подразделения «Библиотека»
и ресурсами ФГИС «Моя школа».
Сведения о режиме
деятельности

Учебные занятия проводятся в одну смену.
Режим работы школы: пятидневная учебная неделя. Уроки для 1-9
классов начинаются с 8.30.
Обеспечена занятость учащихся по интересам во второй половине дня
в рамках дополнительного образования и курсов внеурочной
деятельности.

Сведения о работниках
ОО

Общее количество работников – 11 чел.
педагогических работников – 8 чел.
в том числе:
административный персонал -2 чел.
учителя – 8 чел.
7

педагог-психолог – 1 чел.
старшая вожатая – 1 чел.
советник директора по воспитанию и работе с
детскими объединениями - 1 чел.
библиотекарь – 1 чел.
количество педагогов, имеющих ведомственные награды – 0
имеющих ученую степень — 0
победители (призеры, лауреаты) профессиональных конкурсов — 1
Доля работников с высшим образованием — 50%.
Доля педагогов с первой квалификационной категорией — 38%.
Доля педагогов с высшей квалификационной категорией — 25%.
Количество выпускников школы – работников школы – 2
Молодые специалисты – 0
Краткая
Социум школы представляет собой микро- и макросреду. Микросреду
характеристика
составляют семьи обучающихся.
окружающего социума,
Макросреду, или макроокружение, представляют различные
наличие
социальных
организации,
взаимодействие с которыми позволяет реализовать модель,
партнеров
основанную на интегративной связи образования, науки и социальных
структур. В двух соседних селах находятся 2 общеобразовательные
организации, в которые организован подвоз обучающихся. Соседство
со школами заставляет развиваться, чтобы быть конкурентоспособными,
но при этом не терять своей уникальности.
В рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных
организаций, направленные на обеспечение качества условий
образовательной деятельности. Организациями, предоставляющими
ресурсы для реализации образовательных программ школы, являются:
МБУК сельский Дом культуры сл. Греково
МБДОУ Грековский детский сад «Солнышко»
МБУК межпоселенческая библиотека сл. Греково
ГКУ РО «ЦЗН города Миллерово»
По вопросам профориентации обучающихся МБОУ Грековская ООШ
сотрудничает с Миллеровским казачьим кадетским профессиональным
— техникумом, Миллеровским — техникумом агропромышленных
технологий и управления, Митякинским техникумом агротехнологий,
Тарасовским многопрофильным техникумом. Договор №1 от
29.03.2024г. о сетевом взаимодействии и сотрудничестве между МБОУ
Грековская ООШ и Донским государственным аграрным университетом
(ФГБОУ ВО Донской ГАУ) направлен на создание условий для
осуществления
профориентационной
работы
с
привлечением
материально-технических и кадровых ресурсов Вуза, обеспечение
участия обучающихся школы в онлайн-практиках, мастер-классах,
олимпиадах, конференциях, культурных и патриотических мероприятих,
8

проводимых Вузом.
В целях осуществления социального партнерства по реализации
здоровьесберегающей деятельности, для оказания квалифицированной
медицинской помощи учащимся образовательного учреждения,
проведения еженедельных осмотров учащихся, обеспечения проведения
плановой вакцинации (прививок) учащихся с МБУЗ
«ЦРБ
Миллеровского района» заключен договор о совместной деятельности
по организации медицинской помощи. На территории, прилегающей к
образовательной организации, находится фельдшерско-акушерский
пункт, оснащенный необходимым медицинским оборудованием.
Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

Результаты участия обучающихся в конкурсах за 2021-2024 учебный год.

Всероссийский конкурс научноисследовательских
работ
обучающихся «Путь к Олимпу»,
2021 г
Всероссийский конкурс научноисследовательских
работ
обучающихся «Путь к Олимпу»,
2021 г
Региональный
этап
Всероссийской
олимпиады
учебных
и
научноисследовательских проектов
«Созвездие – 2022»,
2022 г
Фестиваль-конкурс
«Нам
этот
мир
завещано
беречь», 2022 г
Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»
Всероссийский фестиваль
творческих открытий и
инициатив Леонардо,
2023 г
Конкурс творческих работ
Всероссийской олимпиады
«Созвездие -2023»,
2023 г
«Лучший Центр детских
инициатив»,
2023 г
6 региональный конкурс
учителей общественных
дисциплин «Лучшие уроки
педагогов Дона» в номинации
«Лучший урок истории России»,
2023 г
Ростовский областной конкурс
9

Региональный

Призеры

Всероссийский

Участники

Региональный

Дипломы
победителя

Муниципальный

Дипломы
победителя и
призера

Муниципальный
этап

Диплом
победителя

Региональный
этап

Диплом призера
Диплом
победителя

Региональный
этап

Диплом
3 степени
(призер)

Муниципальный

Диплом призера

Региональный

Диплом 2
степени

Областной

Диплом

«Когда говорят памятники»
среди волонтеров,
осуществляющих деятельность
по популяризации и
благоустройству памятников и
памятных мест, посвященных
участникам Великой
Отечественной войны,
2023 г
Муниципальный конкурс
видеороликов по итогам участия в
проекте «Билет в будущее»,
2023 г
Всероссийский конкурс научноисследовательских работ
обучающихся «Путь к Олимпу»,
2023 г
Межрегиональная научнопрактическая конференция «Жизнь,
отданная небу»,
2023 г
Муниципальный этап конкурса
детско-юношеского творчества по
пожарной безопасности
«Неопалимая купина»,
2023 г
Международная акция «Сад
памяти» ,
2023 г
Муниципальный дистанционный
конкурс детского конкурса чтецов
для детей пришкольных
оздоровительных лагерей «С малой
Родины моей начинается Россия»,
2023 г

10

победителя

Муниципальный

Диплом
победителя

Региональный

Диплом «Самому
юному
исследователю»

Межрегиональная
Благодарность
директору школы
Муниципальный

Диплом за
2 место

Международная

Сертификат
школы участника

Муниципальный

Грамота
за
3 место

3.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по
каждому направлению и в целом).
№

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

Балльн
ая
оценка

Магистрально
е направление,
ключевое
условие

Критерий

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критически
й показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

2

Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам (1‒9
классы) (критический
показатель)

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

11

Дефициты

Управленческие
действия/решения

предметов
3

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями, в том числе
специальными
учебниками и учебными
пособиями для
обучающихся с ОВЗ

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Не актуализирован
перечень учебников
и учебных пособий
согласно ФПУ для
обеспечения ООП.

 Применение электронного
учета библиотечного фонда.

Отсутствие
внебюджетных
фондов.

 Привлечение внебюджетных
фондов (грантов,
инвестиций).

Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.

 Прогнозирование динамики
контингента обучающихся,
разработка перспективного
плана закупки учебников.

Неэффективное
распределение и
использование
финансовых
ресурсов.

 Разработка системы
контроля использования
финансовых ресурсов.

Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными
пособиями в
полном объеме.

 Изучение нормативной базы
(федеральный перечень
учебников).
 Проведение анализа наличия
в полном объеме учебников
и учебных пособий.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательными

12

организациями.
 Обеспечение регулярного
контроля своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.
4

Применение электронных Предусмотрено
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

5

Углубленное изучение
отдельных предметов

0

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся к
углубленному
изучению
отдельных
предметов.

 Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение разъяснительной
работы (индивидуальной,
групповой) с обучающимися,
родителями (законными
представителями) о
важности углубленного

13

изучения предметов для
развития способностей и
профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной
работы с обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов для
интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и
среднего профессионального
образования.
Несовершенная
система
финансирования
ИУП.

 Усовершенствование
системы контроля за
использованием финансовых
ресурсов, обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в
сетевой форме.

 Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление
дефицитов, заключение
сетевых договоров,
мониторинг.
 Создание муниципального

14

«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Отсутствие
системы изучение
интересов и
запросов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей).

 Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
 Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению запросов и
ожиданий.
 Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной

15

деятельности.
Отсутствие
системы
формирования
запроса.

 Автоматизизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.

Отсутствие
практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.

 Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных
результатов.

Недостаточная
работа по
обеспечению
требований ФГОС
по реализации
углубленного
изучения
отдельных
предметов.

 Проведение
самообследования ресурсных
(материально-технических,
информационных) условий
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Осуществление анализа
содержания образовательных
программ, программ
учебных предметов.
 Проведение диагностических
исследований по
выявлению способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей обучающихся.

Низкий уровень
профессиональной
предметно16

 Организация адресной
методической помощи
педагогам в организации

методической
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного
изучения
отдельных
предметов.

углубленного изучения
отдельных предметов.
 Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.

Отсутствие
педагогических
работников,
способных
обеспечить
углубленное
изучение
отдельных
предметов.

17

 Использование сетевых
форм реализации
образовательных программ
изучения отдельных
предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогически
х работников из других
образовательных
организаций для

углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных учебных
предметов. Создение
муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на углубленном
уровне.
6

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
(критический показатель)

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся

1

Магистральное
направление
«Знание»

18

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

7

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический показатель)

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его внутреннюю
систему оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

8

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения федеральных
и региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)

Да

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

9

Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

образовательная
2
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

19

учебных годов
10

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)

Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

11

Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры о
важном (критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
реализация
внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями
ФГОС.

 Организация выявления
способностей, склонностей
образовательных интересов и
потребностей обучающихся.
 Организация выявления
запросов и ожиданий
родителей (законных
предстваителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп
педагогических работников
для разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в программы
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение при разработке
программ курсов внеурочной
деятельности формирования
и развития конкретных
планируемых предметных и

20

метапредметных
результатов.
 Обеспечение качества
образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга
качества образовательной
деятельности на занятиях
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга
результатов образовательной
деятельности.
 Создание материальнотехнических,
информационно-технических
условий для эффективной
реализации рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности, в том числе
курса «Разговоры о важном».
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации
21

 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в составлении и
реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
 Внедрение методологий
менторства и наставничества

программ
внеурочной
деятельности.

для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
составления и реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение обучения на
курсах повышения
квалификации по
организации учебноисследовательской и
проектной деятельности в
рамках внеурочной
деятельности.
 Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.

Отсутствие
ресурсных
возможностей
(кадры, помещения)
для реализации
программ курсов
внеурочной
деятельности.

22

 Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего профессионального
образования, культуры,
науки, использование новых
форматов взаимодействия
для восполнения
недостающих кадровых

ресурсов, привлечения
кадров к реализация рабочих
программ курсов внеурочной
деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
помещений для реализация
рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; использование сетевых форм
реализации образовательной
деятельности.
12

Участие обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
муниципальном
этапе

1

Магистральное
направление
«Знание»

23

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Создание системы работы с
одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на

всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
24

олимпиадном движении.
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительн
ом этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.

13

Наличие победителей и

Наличие

1

Магистральное
25

Обеспечение

Недостаток

 Создание системы работы с

призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

направление
«Знание»

удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение
школьников и
подготовки к
участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

одвренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/

26

заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

 Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительн
ом этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку

27

обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
14

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)

Осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

15

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного

Реализация в
течение 1 года и
менее

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с

28

Недостаточный
уровень
организационнопедагогических
компетенций
педагогических
работников
общеобразовательн
ой организации по

 Разработка/корректировка
программы/проекта,
направленного на
обеспечение в
общеобразовательной
организации: - ресурсных
условий (кадры,
материально-техническое,
информационное и др.

образования и т. п.)

инвалидностью

29

обеспечению
доступности и
качества
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

обеспечение
образовательной
деятельности) с целью
обеспечения эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического развития;
- создание безопасных
условий (физических,
морально-психологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий
для повышения психологопедагогической
компетентности участников
образовательных отношений:
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей)
основам физиологии,
возрастной психологии,
педагогики инклюзивного
образования (курсы
повышения квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие группы,
родительские собрания и
др.); - эффективной
психолого-педагогической

службы, обеспечивающей,
индивидуализированное
психолого-педагогическое
сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация психологопедагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического развития.
Отсутствие
психологической
службы в
общеобразовательн
ой организации,
узких специалистов
(психологов,
педагоговлогопедов,
дефектологов).

30

 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).

 Привлечение психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.
16

Разработанность
локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем вопросам

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

17

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
полностью

2

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

18

Программнометодическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовател
ьные программы

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями

31

Отсутствие
контроля за
разработкой
адаптированных
основных
общеобразовательн
ых программ в ОО.

 Разработатка
адаптированных основных
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
административного

программам

здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

32

контроля.
Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении
трудовой функции
по разработке
образовательных
программ в том
числе
адаптированных
основных
общеобразовательн
ых программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательн
ых программ

 Модернизация методической
деятельности в
образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
посредством: - организации
адресной организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения на
курсах повышения
квалификации по разработке
и реализации
адаптированных основных

общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
19

Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе
о состоянии здоровья
обучающихся)

Информационны
й блок на
официальном
сайте
общеобразовател
ьной организации
с регулярно
обновляемой
информацией

3

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

20

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

33

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательн
ой организации
административной
функции контроля
за своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным

 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в
полном объеме для
организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным

программам (при
наличии
обучающихся с
ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Осуществление контроля за
своевременным
обеспечением учебниками и
учебно-дидактическими
пособиями в полном объеме
для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ).
 Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.

21

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и

оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для обучающихся

1

Магистральное
направление
«Знание»
34

Обеспечение
условий для
организации
образования

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательн

 Проведение анализа
оснащенности
образовательной

коллективного
пользования

с ОВЗ, с
инвалидностью

обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

ой организации
административной
функции контроля
за наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированны
х рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательн
ой организации
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью).

организации специальными
техническими средствами
обучения индивидуального и
коллективного пользования с
целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения
ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

22

Применение электронных Предусмотрено
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в

1

Магистральное
направление
«Знание»

35

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными

образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
23

Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью
Не менее 80%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

2

Магистральное
направление
«Знание»

36

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Слабый контроль за
своевременным
обучением
педагогов на КПК
по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью.

 Обеспечение
административного контроля
за своевременным
обучением педагогов на КПК
по вопросам
профессионального развития
и совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.

Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических работников
для профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.

 Организация
систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального развития
и совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения
и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью
формирования пространства
развития профессиональноличностных компетенций
(предметные, методические,
информационные, цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения
задач: - создание условий для
организация неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции, проблемные,
творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации значимости
37

информального образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое
сопровождение
педагогических работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической деятельности
в условиях реализации
программ инклюзивного
образования; - внедрение
системы (целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер, ориентированной
на конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального
38

взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие
группы, межшкольные
педагогические советы и
др.); - взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями, имеющими
опыт достижения
позитивных результатов в
обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
24

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Магистральное
направление
«Знание»
39

Обеспечение
условий для
организации
образования

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций

 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и последующих

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных мероприятиях

действий по трансляция
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического
сопровождения
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции

40

опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом
с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий;
- участие в
муниципальных/краевых/фед
еральных методических
событиях.
25

Обеспечение бесплатным
горячим питанием
обучающихся начальных
классов (критический

100%
обучающихся
начальных
классов

1

Магистральное
направление
«Здоровье»
41

Здоровьесберега
ющая среда

показатель)

обеспечены
горячим
питанием

26

Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)

Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействию
и профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

27

Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и
наркотических средств

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

28

Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие
2
общешкольной
программы
здоровьесбережен
ия и ее
полноценная
реализация

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберега
ющая среда

29

Наличие в
образовательной
организации спортивной

Да

Магистральное
направление

Создание условий
для занятий
физической

1

42

инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого взаимодействия)
30

Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК) (по
видам спорта)

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

1

«Здоровье»

культурой и
спортом

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий Отсутствие сетевой
для занятий
формы реализации
физической
программы.
культурой и
спортом

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные
спортивные клубы",
планирование мероприятий.

Отсутствие
квалифицированны
х специалистов.

 Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
 Обеспечение прохождения
педагогами курсовой

43

подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников на
целевое обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством
сетевой формы реализации
программы.
Несформированнос
ть организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям
СанПин, отсутствие
спортивной
инфраструктуры
для занятий
физической
культурой и
спортом.

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с требованиями
СанПин.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,

44

организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).

45

Созданный в
общеобразовательн
ой организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.

 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.

Недостаточная
работа по
формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению
школьных
спортивных клубов.

 Организация деятельности
по проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся,
интерес к физкультурноспортивной деятельности.
 Проведение разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к посещению
занятий физической
культурой и спортом, в том
числе посещению
спортивных секций,

школьных спортивных
клубов.
31

Наличие дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

32

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие
системы работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

 Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.

 Организация детсковзрослой событийной
общности.

 Привлечение обучающихся к
участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова

46

нарушениями)

ния обучающихся к участию
в массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Организация
индивидуальной работы с
обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

47

Несформированнос
ть организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

 Обеспечение корпоративного
обучения управленческой
команды.

Отсутствие
материальнотехнической базы
для проведения
массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные

ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.

33

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

48

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.

 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.

Отсутствие
системы мотивации
педагогических
работников.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

Отсутствие
системы работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.

Наличие
профессиональных

 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки

 Организация детсковзрослой событийной
общности.

Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)

дефицитов у
педагогических
работников.

педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.

Отсутствие
системы мотивации
педагогических
работников.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

Отсутствие
материальнотехнической базы
для проведения
массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.

34

Доля обучающихся,
получивших знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса

Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

49

Создание условий
для занятий
физической
культурой и

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и

Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на
1 сентября отчетного
года

подтвержденный
удостоверением

спортом

50

Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

Отсутствие
системы мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

35

Наличие в организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога

наличие

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

51

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Кадровый дефицит
по подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах
и порядке
проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.

 Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.

36

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы

отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

52

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

Отсутствие
системы мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников по подготовке
обучающихся к спортивным
мероприятиям.

Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

53

физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

комплексе «Готов к труду и
обороне».

Кадровый дефицит
по подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».

 Привлечение специалистов
из других организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».

Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе «Готов к
труду и обороне».
Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах
и порядке
проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.

 Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.

37

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критическ
ий показатель)

77% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

38

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Отсутствие
программ или
программы по 1‒
2
направленностям

0

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ.

 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.

Отсутствие
ресурсов в
образовательной
организации для
реализации
программ
дополнительного
образования.

 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.

 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.

 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для

54

восполнения ресурсов.

55

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в
выполнении
трудовой функции
по
администрировани
ю деятельности
общеобразовательн
ой организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательн
ой организации.

 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе в части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей

трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации дополнительного
образования.
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Организация методического
сопровождения реализации
программ дополнительного
образования.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов

56

дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.

57

Отсутствие
изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.

Отсутствие
достаточного
количества
программ
дополнительного
образования по
всем
направленностям.

 Анализ дополнительных
образовательных программы
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их родителей
(законных представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся
и индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного

образования детей).
 Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
 Обеспечение равного
доступа к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Дополнительное
образование", планирование
мероприятий.
39

Наличие
технологических
кружков на базе

Отсутствие

0

Магистральное
направление
58

Развитие
талантов

Отсутствуют
педагогические
кадры для

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование

общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

«Творчество»

реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

ИОМ для педагога.
 Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Привлечение к реализации
образовательных программ
"Кружка НТИ"
специалистов, имеющих
среднее профессиональное
или высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых

59

технологическим кружком, и
успешно прошедших
промежуточную аттестацию
не менее чем за два года
обучения.
 Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий)
для работы кружков
технической и естественнонаучной направленностей.
Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением

60

ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

61

 Обеспечить деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и естественнонаучной направленностей.

 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования "ITкуб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих
организаций, деятельность
которых направлена на
развитие технического
творчества обучающихся (в
случае отсутствия у
62

общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).

63

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в
выполнении
трудовой функции
по
администрировани
ю деятельности
общеобразовательн
ой организации в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательн
ой организации.

 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитательной
работе по вопросам
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

Отсутствие
дополнительных
общеобразовательн
ых программ
технической и
естественнонаучной
направленностей.

 Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и
образовательных
потребностям обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных

программ технической и
естественно-научной
направленностей.
Недостаточная
работа по
формированию
интереса и
мотивации
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

Не разработана
программа
технологического
кружка.

 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.

 Выявление, поддержка и
развитие интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических работников,
активно вовлеченных в
проекты Кружкового
движения.

 Разработка программы
технологического кружка в
64

рамках дополнительного
образования, реализуемой в
сетевой форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников из
числа представителей
Ассоциации кружков, иных
заинтересованных лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
Не определен
формат
организации
кружка
технической
направленности на
базе
образовательной
организации для
детей в возрасте от
10 до 18 лет по
направлениям НТИ
в соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
65

 Утверждение формата
организации кружка
технической направленности
на базе общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет,
автонет, маринет, нейронет,
хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет, сэйфнет
и пр.) в соответствии с
имеющимися у
общеобразовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.

ресурсами.
40

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

41

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
муниципальном
уровне

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

66

Не выстроена
система выявления
и развития
интеллектуальных
и творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

 Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и развитию).

Отсутствие
системы мотивации
педагогических
работников.

 Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических работников
за работу по выявленияю,

сопровождению и развитию
детской одаренности

67

Наличие
предметных
дефицитов
педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

 Повышение квалификации
педагогов в части устранения
предметных дефицитов;
повышение
профессионального уровня
для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам,
конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня

Отсутствие
системы мотивации
педагогических
работников.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

Недостаточная
работа по
формированию
интереса
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в

 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.

части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.

 Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях

Отсутствие
системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.

 Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
 Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и
(или) творческих конкурсах,
мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
 Проведение мониторинга

68

участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
 Организация
индивидуальной и групповой
работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
Наличие
69

 Направление запроса в

профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
42

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовател
ьных программ с
2 и более
организациями

2

Магистральное
направление
«Творчество»

70

Развитие
талантов

ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
43

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

1‒2 объединения

1

Магистральное
направление
«Творчество»

71

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированно
сть системы
внеурочной
деятельности

 Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.

Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.

 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры
школьных творческих
объединений.

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать
палитру творческих
объединений

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации школьных
творческих объединений.

образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательн
ой организации для
реализации
ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия
для
функционирования
школьных
творческих
объединений.

72

 Проведение мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических
условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы школы,

материально-технического
обновления образовательной
среды посредством
рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.),
территорий, модернизации
учебных помещений;
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение специалистов
из других организаций к
созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
73

газета, журнал) и др.)
 Привлечение обучающихся к
участию в творческих
объединениях (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей) к
созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирова
ния организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
44

Функционирование
школьного театра

Функционирован
ие школьного

1

Магистральное
направление
74

Школьные
творческие

театра
45

Функционирование
школьного музея

Отсутствие

0

«Творчество»

объединения

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

75

Непонимание
смены целевых
ориентиров в
федеральной и
региональной
образовательной
политике.

 Организация детсковзрослой событийной
общности. Привлечение к
деятельности Совета
родителей, Совета
обучающихся.

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
административной
команды.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого
образовательного
пространства в
части организации
и
функционирования
школьного музея.

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного музея.

Отсутствие
педагогов,

 Обеспечение привлечения
специалистов (учителя,

работающих в
Школьном музее.

педагоги дополнительного
образования и т.п.) и их
обучение по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного музея и
музейной педагогики.

Невключенность
музейной
деятельности в
образовательную
программу.

 Внесение изменений в
основную образовательную
программу, включив
музейную деятельность как
форму реализации программ
учебных предметов и курсов
внеурочной деятельности.

Отсутствие
школьного музея
как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ.

 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьный музей",
планирование мероприятий.
 Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный музей».

76

 Обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке и
реализации программы
школьного музея,
организации его
функционирования.
 Создание материальнотехнических условий для
реализации программы
школьного музея.
 Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьного музея;
привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный музей».
 Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный музей»,
организации деятельности
музея.
Действующий
Школьный музей не
77

 Организация деятельности
по сертификации школьного

сертифицирован.

музея.
 Обеспечение регистрации,
учета Школьного музея
путем его включения в
электронный «Реестр
школьных музеев» на единой
информационной платформе
детского отдыха и туризма
ФГБОУ ДО «Федеральный
центр детско-юношеского
туризма и краеведения».

Отсутствие в
образовательной
организации
структурного
подразделения,
обеспечивающего
осуществление
образовательной
деятельности и
выполняющего
учебновоспитательные
функции
музейными
средствами.

78

 Создание структурного
подразделения
образовательной
организации,
обеспечивающего
осуществление
образовательной
деятельности и
выполняющего учебновоспитательные функции
музейными средствами.
 Определение цели создания
и профиля Школьного музея.
 Обеспечение осуществления
деятельности школьного
музея в сотрудничестве с
государственными музеями,
учреждениями науки и
культуры, а также при
взаимодействии с другими

школьными музеями.
Отсутствие
помещения для
функционирования
Школьного музея.

 Организация
инфраструктурной сетевой
среды для реализации
программ школьного музея.
 Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования.

46

Функционирование
школьного хора

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

79

Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать
палитру творческих
объединений.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

Отсутствие
системы работы с
детской
инициативой.

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.

Недостаточный
уровень

 Обеспечение повышения
квалификации

профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирование
школьного хора.
Отсутствие
педагогов,
работающих в
школьном хоре.

управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного хора.

 Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических работников
по Профстандарту «Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых».
 Привлечение специалистов
(учителя, педагоги
дополнительного
образования и т.п.) для
работы в школьном хоре.
 Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного хора.

80

 Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера, педагогаорганизатора и
педагогического коллектива
по функционированию
Школьного хора.
 Обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников
общеобразовательной
организации для разработки
и реализации программы
школьного хора.
Отсутствие рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности
хоровой тематики.

 Разработка программ
внеурочной деятельности по
хоровой тематике (по
профилю «школьный хор»)
для обучающихся 1-4
классов, 5-7 классов, 7-9
классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
 Создание материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации деятельности
школьного хора.

81

 Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный хор», участию в
художественной
самодеятельности.
 Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьного хора.
Отсутствие
школьного хора как
формы реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ.

 Определение направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
 Привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
 Разработка дополнительных
программы музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое
пение».

82

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы
школьного хора.

 Осуществление сетевой
формы реализации
программы школьного хора
на основании договора,
заключенного между
школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в реализации
такой программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами и
потребностями
обучающихся.
 Обеспечение взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и
искусств по привлечению
специалистов (в том числе в
сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации дополнительной
образовательной программы
«Школьный хор».
 Обеспечение при разработке
программ, реализуемых в
сетевой форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО, участие
организаций культуры и
искусства и иных
организаций, обладающих

83

ресурсами, необходимыми
для осуществления
образовательной
деятельности по программе
школьного хора.
47

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

84

Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать
палитру творческих
объединений.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении
трудовых функций
по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирования
школьного медиа
центра.

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного медиацентра.

Внутриучрежденче
ская закрытость
школьных

 Разработка программы
взаимодействия с
муниципальными
средствами массовой

объединений.
Отсутствие
школьного
медиацентра.

информации.
 Разработка в программе
воспитания в разделе "Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности" вариативного
модуля "Школьные медиа",
планирование мероприятий.
 Проведение мониторинговых
исследований возможностей,
создание ресурсных условий
для организации и
функционирования
школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал
и др.).
 Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей обучающихся
в функционировании
школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал
и др.).
 Привлечение педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный медиацентр».

85

 Создание материальнотехнических условий
(помещений) для реализации
программы, организации
деятельности школьного
медиацентра.
 Привлечение обучающихся к
обучению по программе
«Школьный медиацентр»,
участию в организации и
функционирования
школьного телевидения,
газеты, журнала и др.
48

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся
в организации

30% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

49

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)

Более 2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

50

Использование
государственных
символов при обучении и
воспитании(критический

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

86

показатель)
51

Реализация рабочей
программы воспитания, в
том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

52

Реализация календарного
плана воспитательной
работы(критический
показатель)

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

53

Функционирование
Совета родителей

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

54

Наличие советника
директора по воспитанию
и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

55

Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

Осуществляется с
использованием
регламентирован
ных и
неформальных
форм
взаимодействия

2

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

87

Не организован
административный
контроль
деятельности
классных
руководителей.

 Внесение изменений в план
административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных руководителей.

Отсутствие
открытости,
системности в
работе с

 Обеспечение разработки и
внедрения системы
совместных мероприятий с
родителями для достижения

родителями.
Родители не
участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.

большей открытости школы.
 Обеспечение включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
 Включение в модуль работы
с родителями рабочей
программы воспитания
мероприятий, направленных
на вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления (управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским сообществом,
поиска и реализации
способов вовлечения семей в
образовательную
деятельность.

В
общеобразовательн
ой организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
88

 Внесение изменений в план
методической работы,
обеспечив изучение
содержания федеральной
рабочей программы
воспитания в части

родительского
сообщества.

взаимодействия
образовательной
организации и родителей.
 Организация деятельности в
образовательной
организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в обсуждении
и решении вопросов
воспитания и обучения.
 Организация деятельности
представителей
родительского сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя) в
части организации
взаимодействия
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации рабочей
программы воспитания.

Отсутствует работа
по
89

 Организация работы по
регламентированным

регламентированны
м формам
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

формам взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных отношений,
проведение родительских
собраний.
 Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.

Не стимулируется
развитие
неформальных
форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

90

 Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
групповые консультации
родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и

университеты, родительские
клубы, клубы выходного
дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе
реализации рабочей
программы
воспитания.

 Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
 Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку для
совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
 Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.

91

 Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
 Организация участия
родителей в психологопедагогических консилиумах
в случаях, предусмотренных
нормативными документами
о психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии
с порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
 Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к
подготовке и проведению
классных и общешкольных
мероприятий.
 Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
92

 Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации рабочей
программы воспитания.
56

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.
п.)

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы, элементы
школьного
костюма и т.п.)

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

57

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Реализуется 1
программа
краеведения или
школьного
туризма

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

93

Недостаточно
сформирована
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие
кадрового резерва и
как, следствие,
отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

 Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
 Организация работы по
привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг
туристско-экскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании

туристских услуг.
 Обеспечение повышения
квалификации
педагогических работников
по вопросам организации
краеведческой деятельности
и школьного туризма.

94

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.

 Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна», который
аккумулирует передовые
идеи по развитию детского
туризма.

Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации
программ по
туризму, отсутствие

 Использование для закупки
туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация расходов,

необходимого
личного и
группового
снаряжения.

Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма
в рамках
внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или школьного
туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой деятельности
в программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.
 Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности,
детскому познавательному
туризму.
 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по краеведению
и школьному туризму; организация профильных

95

каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному
туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация
систематического
административного контроля
реализации программ
краеведения и школьного
туризма в
общеобразовательной
организации.
58

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

59

Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

60

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

61

Наличие центра детских
инициатив, пространства

Наличие

1

Магистральное
направление

Ученическое
самоуправление,

96

ученического
самоуправления
Участие в
проекте

«Воспитание»

волонтерское
движение

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

62

Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)

63

Наличие
Наличие
представительств детских
и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

64

Участие обучающихся в
волонтерском движении

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

65

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

66

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

97

субъекте
РФ)(критический
показатель)
67

Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

68

Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организа
циями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

69

Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

98

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональ
ной работы в
основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.

 Организация мониторинга по
выявлению способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся
в профильном обучении.
 Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения

обучающихся.
 Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации; сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
 Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной траектории.
 Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке
и предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Отсутствие
профильных
предпрофессиональ
ных классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
99

 Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.

обучающихся.

 Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
 Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
 Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и
управленческой команды с
учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
 Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.

100

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
 Обеспечение
административного контроля
организации профильного
обучения.
 Организация анализа
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
101

 Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении формированием
и функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения, дифференциации и

дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень
компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных
классах.

индивидуализации обучения.

 Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации по
преподаванию предметов на
профильном уровне.
 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.

70

Наличие и использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

71

Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

72

Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци

Сопровождение
выбора

102

пробах (онлайн) и
тестированиях

я»

профессии

73

Посещение
Да
обучающимися
экскурсий в организациях
СПО и ВО

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

74

Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональных
проб на
региональных
площадках.

 Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного
знакомства: система
пробных ознакомительных
занятий в Кванториумах, IT
– кубах, Точках роста,
Организаций высшего с
среднего профессионального
образования.
 Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах на
региональных площадках в
виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в
грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на
профессиональные пробы.

Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных
103

 Включение
профессиональных проб в
учебно-воспитательную
деятельность как

проб на
региональных
площадках.

обязательное направление
профориентационной работы
и обеспечение их
максимальную
приближенность к реальному
производству.
 Включение в план
профориентационной работы
участия в профессиональных
пробах на региональных
площадках региона.

75

Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

76

Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

104

Недостаточный
уровень
компетенций
педагогов для
проведения
профессиональных
проб.

 Обеспечение обучения
педагогов для данного вида
деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество, присвоение
опыта успешных педагогов).

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

 Организация
профессионального обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ

профессиям рабочих и
должностям служащих

предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой профессии
одновременно с общим
образованием.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего,
среднего профессионального
образования.
Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
105

 Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по выполнению
трудовой функции

профессионального
обучения
обучающихся в
общеобразовательн
ой организации.

Отсутствие
программ
профессиональной
подготовки по
профессиям
рабочих и
должностям
служащих.

управление образовательной
организацией в части
организации
профессионального обучения
обучающихся в
общеобразовательной
организации.
 Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального
обучения.
 Организация мониторинга
востребованных профессий в
регионе, районе, городе,
селе; кадровых потребностей
современного рынка труда.
 Организация мониторинга
потребностей обучающихся
в профессиональном
обучении.
 Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
 Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной
подготовки по профессиям

106

рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
 Организация
административного контроля
за реализацией программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
77

Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том числе
о кадровых потребностях
современного рынка
труда

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

78

Участие обучающихся 6‒
11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

107

79

Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с профессией
в рамках чемпионатов
Абилимпикс

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
подготовка к
участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам
по профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного
за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического
и методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных

108

специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для организации
поездок из отдаленных сел к
месту проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательн
ых организаций о
целях и задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.

109

 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых в
рамках регионального и

отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
80

Использование единых
подходов к штатному

В организации
используются

1

Ключевое
условие

Условия
педагогического
110

расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)

единые подходы
к штатному
расписанию

«Учитель.
Школьная
команда»

труда

81

Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования
локального акта)

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

82

Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

83

Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

84

Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
111

классных руководителей
85

Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Не менее 20%
учителей прошли
диагностику
профессиональны
х компетенций

1

команда»

наставничества

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Недостаточный
охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение разъяснительной
работы с педагогическими
кадрами по порядку формам
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников образовательных
организаций с возможностью
получения индивидуального
плана в соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и последующие
действия по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических

112

работников, направленных
на профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов.
 Разработка программы
наставничества, в том числе
реверсивного, организация
«горизонтального» обучения
педагогических работников.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи, разъяснении
ее роли в снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное развитие.
 Обеспечение
самодиагностики
113

профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария (анкета/чеклист).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в области
обучения, воспитания,
развития обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической деятельности
(участие в открытом
мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
86

Доля учителей, для
которых по результатам
диагностики разработаны

От 5% до 9%
учителей

2

Ключевое
условие
«Учитель.

Методическое
сопровождение
педагогических
114

Низкая доля
учителей, для
которых по

 Организация адресного
методического

индивидуальные
образовательные
маршруты

Школьная
команда»

кадров. Система
наставничества

результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.

сопровождения
педагогических работников,
нуждающихся в поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических работников.
 Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями предметных
методических объединений и
педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка
ИОМ.
 Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов, у

115

которых выявлены
профессиональные
дефициты.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников.
 Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение
мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации
ИОМа.
 Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
116

общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
 Организация мониторинга
удовлетворенности
педагогов профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства педагогических
117

работников для повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
 Осуществление
административного контроля
за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению,
разработки и реализации
ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на повышение мотивации
педагогических работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
87

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних

Не менее 80%
педагогических
работников

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

118

года)(критический
показатель)
88

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 50%
педагогических
работников

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по
инструментам
ЦОС, размещенным
в Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Обеспечение адресного

119

подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в части
использования инструментов
ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
120

педагогов по инструментам
ЦОС.
 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
121

инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
89

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

122

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания

 Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре

(за три последних
года).

дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
за три последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования в сфере
воспитания региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о значении
воспитания.
 Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной

123

компетентности
педагогических работников в
сфере воспитания.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере
воспитания.
 Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов в сфере
воспитания.
 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников в
рамках по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
124

воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Организация
административного контроля
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к обучению по
дополнительным
125

профессиональным
программам в сфере
воспитания.
90

Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

100%
управленческой
команды

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

91

Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии, информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета Российской
Федерации (за три
последних года)

обучение прошли
двое или более
учителей из числа
учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

92

Участие педагогов в

Участие на
всероссийском

3

Ключевое
условие

Развитие и
повышение
126

конкурсном движении

уровне

«Учитель.
Школьная
команда»

квалификации

93

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
всероссийском
уровне

3

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

94

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(критиче
ский показатель)

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

95

Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных

90%
обучающихся и
более

3

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

127

организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критически
й показатель)
96

Наличие локальных актов Наличие
по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

97

Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

Отсутствие в
образовательной
организации
системы
социального
сопровождения
участников
образовательных
отношений
квалифицированны
м специалистом
(социальным
педагогом).

 Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций к выполнению
функций социального
педагога, проведению
обучающих семинаров по
развитию системы работы по
оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятия штатного
специалиста (социального

128

педагога).
 Взаимодействие (в том числе
с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (центры
социальной помощи семьям
и детям, психолого-медикосоциального
сопровождения).
98

Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

99

Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

129

рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
10
0

Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога с
автоматизирован
ным рабочим
местом

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

10
1

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий для
каждой из
целевых групп
обучающихся

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

130

10
2

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

Выделение и
1
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона релаксации и
иное)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

10
3

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы

Отсутствие
специальных
тематических зон

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

0

131

Отсутствие
возможности
оказания
психологических
услуг высокого
уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким
риском уязвимости.

 Привлечение внебюджетных
средств для закупки
оборудования для кабинета
педагога-психолога.

Отсутствие
специальных
тематических зон
по причине
размеров кабинета
педагога-психолога,
не
соответствующих
требованиям к
школьным

 Выделение
кабинета/оборудованных зон
в кабинете педагогапсихолога для проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.

 Организация прохождения
КПК с целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в особом
внимании в связи с высоким
риском уязвимости.

 Трансформирование,

помещениям.

Отсутствие в
организации
отдельного
кабинета педагогапсихолога.

10
4

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

10
5

Профилактика травли в
образовательной среде

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
132

зонирование школьного
пространства для
возможностей проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы.
 Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

профилактике
травли
10
6

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

10
7

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
девиантного
поведения

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

Наличие локальных актов Да
(далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критичес
кий показатель)

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

10
8

Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

10
9

Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

133

показатель)
11
0

Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

Не менее 95%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

11
1

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональны
е сообщества по
обмену
педагогическим
опытом и активно
используют
платформу
«Сферум»

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

11
2

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в

Соответствует в
полной мере

2

Ключевое
условие
«Образовательна

ЦОС (поддержка
всех активностей)

134

Отсутствие
финансирования

 Перераспределение
бюджетных средств или
привлечение
дополнительных источников

соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической
базой для внедрения
ЦОС

я среда»

финансирование.

135

Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения
ЦОС.

 Разработка мероприятий по
развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для
внедрения ЦОС.

Отсутствие
цифровой модели
образовательной
среды.

 Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России от
02.12.2019 г. № 649)
средствами вычислительной
техники, программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.

 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ 21552-

 Приобретение современного
IT- оборудования за счет
средств образовательной
организации на учебные
расходы, участие в
грантовых конкурсах,
привлечение внебюджетных
средств.

84 «Средства
вычислительной техники.
Общие технические
требования, приемка, методы
испытаний, маркировка,
упаковка, транспортирование
и хранение».

136

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.

Не соблюдаются
рекомендации по
хранению

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,

оборудования.

137

поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований
данного документа.

Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.

 Осуществление
административного контроля
эксплуатации оборудования.
Коррекция плана
административного
контроля.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
обязательных
предметных
областей,

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения

138

указанных во
ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.

образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
их выполенение.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с
ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.

 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и обеспечить
их выполенение.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.

 Изучение Методических
рекомендаций по
организации использования
оборудования в рамках
внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного
образования и обеспечить
выполнение данных
рекомендаций.

Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.

 Осуществление
административного контроля
использования
оборудования. Коррекция
плана административного

контроля.
11
3

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Информационная
система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационным
и системами

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

11
4

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел

Наличие

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольного
пространства

11
5

Функционирование
школьного
библиотечного
информационного центра

создан и
функционирует
школьный
библиотечный
информационный
центр

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольного
пространства

11
6

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Функционирован
ие школы
полного дня

139

Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.

 Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка модели
«Школы полного дня».

Отсутствие
помещений для
работы классовгрупп или групп,
организованных из

 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный зал,

группах продленного дня

обучающихся
одной или
нескольких
параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств
(кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный
класс, игротека,
медиатека,
помещения для
работы классовгрупп или групп,
организованных из
обучающихся
одной или
нескольких
параллелей,
пространства для
общения и
уединения, для игр,
подвижных занятий
и спокойной
работы).
140

компьютерный класс,
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

Отсутствие
спортивных
площадок, актового
и спортивного
залов, зала
хореографии,
различных студий и
т. д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования,
досуга.

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового
горячего питания.

 Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей
и подростков.

 В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
 Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
 Решение кадрового вопроса

141

путем привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации школы
полного дня.

 Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации модели
«Школа полного дня» на
основе интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей.
 Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность, закрепляющих
функциональные
обязанности, права каждого
участника образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных условий

142

для создания
мотивирующего
эффективного школьного
пространства, современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности как
элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели «Школа
полного дня».

143

Не осуществляется
интеграция урочной
и внеурочной
деятельности.

 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.

Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.

 Обеспечение реализации
программ дополнительного
образования детей.

Не предоставляется
услуга по

 Обеспечение предоставления
услуг по присмотру и уходу

присмотру и уходу
за детьми в группах
продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах
продленного дня.
11
7

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

11
8

Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

144

за детьми в группах
продленного.
 Обеспечение организации
досуговой, спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

145

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и
ключевому условию.
Администрация МБОУ Грековская ООШ провела самодиагностику с
помощью Сервиса самодиагностики общеобразовательных организаций в целях
выявления дефицитов в общеобразовательном учреждении на основе принципов
управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения
России» для определения и фиксации уровня вхождения в проект. По результатам
диагностики определено исходное состояние школы как средний уровень освоения
модели «Школы Минпросвещения России» (150 балла за тест). Уровень включает
в себя необходимый минимум пакетных решений для обеспечения качественного
образовательного процесса в образовательной организации.
Графически результаты самодиагностики:

По блоку «Знание: качество и объективность» получено 36 баллов.
Дефициты по показателям:
Обеспеченность учебниками и учебными пособиями, в том числе специальными
учебниками и учебными пособиями для обучающихся с ОВЗ.
Углубленное изучение отдельных предметов.
Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса
Разговоры о важном.
Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников. Наличие
победителей и призеров этапов Всероссийской олимпиады школьников.

Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и
качества образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (или развития
инклюзивного образования и т. п.).
Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным программам.
Учебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам
(в
соответствии
с
рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ)
Наличие
специальных
технических
средств обучения
(далее
‒ТСО)
индивидуального и коллективного пользования.
Создание условий для профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредствам
организации инклюзивного образования .
Трансляция опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством организации
инклюзивного образования, на семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях
По блоку «Здоровье» получено 15 баллов.
Дефициты по показателям:
Диверсификация деятельности школьных спортивных клубов.
Участие обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
Наличие победителей и призеров спортивных соревнований.
Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурноспортивного комплекса Готов к труду и обороне (далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября
отчетного года.
Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или) учителя-дефектолога оборудованных
зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых занятий,
коррекционно-развивающей работы.
По блоку «Творчество» получено 16 баллов.
Дефициты по показателям:
Реализация дополнительных общеобразовательных программ.
Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или
в рамках сетевого взаимодействия.
Наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций.
Функционирование школьных творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.).
Функционирование школьного музея.
Функционирование школьного хора.

Функционирование школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.).
По блоку «Воспитание» получено 19 баллов.
Дефициты по показателям:
Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации
рабочей программы воспитания.
Реализация программ краеведения и школьного туризма.
По блоку «Профориентация» получено 10 баллов.
Дефициты по показателям:
Наличие профильных предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские,
космические, IT, педагогические, предпринимательские и др.).
Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках.
Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.
Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том
числе для обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль Знакомство с
профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс.
По блоку «Учитель. Школьная команда» получено 25 баллов.
Дефициты по показателям:
Охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).
Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны
индивидуальные образовательные маршруты.
Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три
последних года).
Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по
программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года).
По блоку «Школьный климат» получено 17 баллов.
Дефициты по показателям:
Наличие в штате общеобразовательной организации социального педагога,
обеспечивающего оказание помощи целевым группам обучающихся.
Наличие в кабинете педагога-психолога оборудованных зон (помещений) для
проведения индивидуальных и групповых консультаций, психологической
разгрузки, коррекционно-развивающей работы.
По блоку «Образовательная среда, создание условий» получено 17 баллов.
Дефициты по показателям:
Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с
Методическими рекомендациями по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС.

Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, программ дополнительного образования детей, включая
пребывание в группах продленного дня.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения
внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.

дефицитов,

Особые социальные условия жизнедеятельности сельской школы обусловили
необходимость
выполнения образовательным учреждением многочисленных
социально педагогических функций.
Возможные причины возникновения дефицитов, факторы, влияющие на
развитие школы:
Объединение начальных классов в классы-комплекты.
Малочисленность учительского состава, полифункциональность деятельности
сельского учителя. Многопредметность
и многопрофильность преподавания
(многие учителя ведут предметы не только по своей специальности).
Проблема дефицита кадрового обеспечения сельской школы, отсутствие
молодых специалистов
Недостаточное оснащение школы современным оборудованием.
Безальтернативность образовательного пространства, отсутствие в социальной
инфраструктуре сельской школы других образовательных учреждений, в том числе
учреждений дополнительного образования. Отдаленность сельской школы от
центров культуры, отдыха и спорта.
Низкий образовательный ценз родителей обучающихся. Невысокий
образовательный и культурный уровень сельской семьи. Малочисленность
родительского коллектива.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№

1

Магистральное направление,
ключевое условие

Полученный результат
(описание и количество
баллов)

Знание
36

2

Воспитание
19

3

Здоровье

Планируемый результат,
описание
Создание
условий
для
получения
качественного
образования
для
всех
обучающихся, в том числе
обучающихся
с
ОВЗ.
Реализация сетевой формы
организации обучения
Увеличение
направлений
воспитательной
работы,
привлечение
большего
количества
учащихся,
педагогов,
родителей
к
реализации воспитательных
задач.
Обеспечение
реализации
дополнительных

15

4

Творчество
16

5

Профориентация
10

6

Учитель. Школьная команда
25

7

Школьный климат
17

8

Образовательная среда
17

общеобразовательных
программ
спортивного
направления в сетевой форме.
Расширение видов спорта за
счет заключения договоров
сетевой формы реализации
Проведения мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся в обучении по
программам дополнительного
образования.
Выполнение
методических
рекомендаций по развитию
магистрального направления.
Участие педагогов в конкурсах
профмастерства, участию в
семинарах,
научнопрактических конференциях по
обмену опытом.
Разработка
индивидуальных
образовательных маршрутов
для педагогов
с
целью
профессионального
роста,
аттестации на первую и
высшую категории.
Разработка и утверждение ЛА
"Положение
о
порядке
организации предоставления
психолого-педагогической,
медицинской и социальной
помощи
обучающимся".
Организация
прохождения
КПК
с
целью
совершенствования
профессиональных
компетенций
по
данному
направлению
профдеятельности.
Изучение
методических
рекомендаций, нормативных
документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том
числе
верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
Разработка ЛА: «Положение о
применении
электронного
обучения, дистанционных
образовательных технологий
при
реализации
образовательных программ»;

«дорожной
карты»
по
реализации мероприятий по
использованию ФГИС «Моя
школа».
Обеспечение оценки и учета
результатов
использования
разнообразных
методов и
форм
обучения,
взаимно
дополняющих друг друга, в
том
числе
проектов,
практических, командных,
исследовательских, творческих
работ,
самоанализа
и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения,
испытаний
(тестов),
динамических
показателей освоения навыков
и знаний, в
том числе
формируемых
с
использованием
цифровых
технологий.
Приобретение современного
IT-оборудования
за
счет
участия
в
грантовых
конкурсах,
привлечение
внебюджетных средств.

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральн
ые
направления
и ключевые
условия
Знание

Воспитание

Здоровье

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

рабочие
программы
внеурочной
деятельности

сетевая форма
организации
обучения

рабочая
программа
воспитания

неоднородность
условий
семейного
воспитания

единые
подходы к
организации и
контролю
горячего
питания

нарушение
режима питания,
принципов
здорового
питания
учащимися вне

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
возможности
реализация
технологий/средств
электронного
обучения и
дистанционных
образовательных
технологий
план воспитательной
работы

организация
просветительской
деятельности по
ЗОЖ,
профилактика
вредных привычек

риски
увеличение доли
семей с низким
образовательным
уровнем,
неполных семей
педагогическая
несостоятельность
части родителей,
увеличение числа
детей, имеющих
риски учебной не
успешности
рост хронических
заболеваний у
детей и
подростков

Творчество

Профориен
тация

дополнительные
общеобразовател
ьные программы;
участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
опыт участия
школы в
проекте
«Билет в
будущее»

стен школы
не использование
мобильных
учебных
комплексов
(кванториумы)

использование
сетевого
взаимодействия
кванториумов

низкая
активность
учащихся

трудности с
личностным
профессиональ
ным
самоопределен
ием детей
организация
методического
сопровождения
педагогических
работников

жизненные/производ
ственные задачи

отсутствие
мотивации

профессиональные
сообщества
педагогов

дефицит
педагогических
кадров

наличие коворкинга
(пространства для
обучения, общения,
обмена опытом,
проведения мастерклассов и отдыха)
формирование
концепции
организации центра
детских инициатив

недостаток
педагогических
кадров

Учитель.
Школьная
команда

участие
педагогов в
конкурсном
движении

Школьный
климат

наличие
педагогапсихолога в
образовательной
организации

отсутствие
специальных
тематических
зон

Образователь
ная среда

государственнообщественное
управление

недостаточное
оснащение ITоборудованием

низкая
активность
педагогов в
сетевых
сообществах.

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.
Магистральное направление «Знание»/ Образовательный процесс
Организация сетевого партнерства с вузами по
подготовке
договор
обучающихся к участию в олимпиадном движении
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и
родителями
протоколы родительских
собраний
(законными представителями) о важности п р е д профильного
обученияобучающихся в профессиональном самоопределении
Магистральное направление «Знание»/
Обеспечение удовлетворения образовательных интересов ипотребностей обучающихся

Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся кучастию в олимпиадном движении на всех уровнях от школ
программа
всероссийского
Организация систематической подготовки обучающихся к участию
план
в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского
Магистральное направление «Знание»/
Обеспечение условий для организации образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью
Организация систематического повышения квалификации
педагоговпо вопросам профессионального развития и
график курсовой подготовки
совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в
части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью

154

Магистральное направление «Здоровье»/ Создание условий для занятий физической культурой и спортом
Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурноплан
спортивных мероприятиях
Магистральное направление «Творчество»/ Развитие талантов
Организация сетевой формы реализации программ дополнительного
договор
образования. Проведение мониторинга ресурсов внешней среды
дляреализации программ дополнительного образования
Магистральное направление «Воспитание»/ Организация воспитательной деятельности
Обеспечение повышения квалификации педагогических работников
график курсовой подготовки
по вопросам организации краеведческой деятельности и
школьного
туризма
Магистральное направление «Профориентация»/ Сопровождение выбора профессии
Включение в план профориентационной работы участия
в профессиональных пробах на региональных площадках региона
план профориентационной работы
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/
Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества
Проведение мониторинга обучения педагогических работников
общеобразовательной организации по программам повышения
график повышения квалификации
квалификации,
размещенным
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных программ педагогического образования
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»/ Развитие и повышение квалификации
Повышение мотивации педагога в необходимости участия в
аттестация педагогических
конкурсном движении
работников

155

Индивидуаль
ный план

1

Знание

Успех
каждого
ребенка

Организация
участия
обучающихся
в
олимпиадном
движении

Предоста
вить
возмож
ность
учащимся
обучаться
по ИП
Размещени
е на сайте
школы
материалов
по работе с
одаренным
и
детьми
Организация
участия
обучающихс
яв
олимпиадно
м
движении

Ведется
обучение
по ИП

Формирова
ние раздела
«Одаренные
дети»

2025

2024
2029

Участия
обучающихся
в олимпиадном
движении

2024
2029

Разработка
ИП

Размещени
е на сайте
школы
материалов
по работе с
одаренным
и
детьми
Выявление
учащихся с
высокими
показателями
для участия в
олимпиадном
движении;
Составление
плана
подготовки
учащихся к
олимпиаде;

Нормативные
документы
Локальные
акты

зам.
директор
а

Система оценки
результатов и
контроля реализации

Целевые
индикаторы
результативност
и

Руководитель
проектной
группы

Ресурсное
обеспечение

Перечень
мероприятий

Сроки реализации

Планируемые
результаты

Задачи

Название
подпроектов

Магистральное
направление,
ключевое условие

№ п/п

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

ИП

ИП

Раздел на
сайте

Раздел на
сайте

зам.
Количествен
директора ный
,
показатель
учителя- участия и
предметн призовых
ики
мест в
олимпиадах

Количест
венный
показател
ь участия
и
призовых
мест в
олимпиад
ах

Руковод
итель
ШМО
кл.
руковод
ителей

156

2

Воспитание

Реализация
программ
краеведения
и школьного
туризма

3

Здоровье

Знак «ГТО»

4

Творчество

Сетевая
форма
реализации
программ
дополнительно
го образования

Повышение
квалификац
ии
педагогич
еских
работнико
в по
вопросам
организац
ии
краеведчес
кой
деятельно
сти и
школьного
туризма
30% и
более
школьнико
в со знаком
«ГТО»
Разработк
аи
реализаци
я
образоват
ельных
программ,
реализую
щихся в
сетевой
форме

Повышение
квалификац
ии
педагогичес
ких
работников
по
вопросам
организаци
и
краеведческ
ой
деятельност
ии
школьного
туризма
30% и более
школьников
со знаком
«ГТО»
Расширение
системы
дополните
льного
образования
для развития
творческих
способносте
й
одаренных
детей

2024
2029

2024
2029

2024
2029

проведение
мероприяти
й по
подготовке
учащихся к
олимпиадам
График
курсовой
подготовки

График
участия в
«ГТО»

Разработка
рабочих
программ
дополнительн
ого
образования

зам.
Реализация
директора программ
урочной и
внеурочной
деятельност
и по
краеведени
ю
и
школьному
туризму

Нормативны
е документы
Локальные
акты

зам.
директ
ора
зам.
директ
ора

Результат
ы участия
обучающи
хся в
«ГТО»
Рабочие
програм
мы
дополните
льного
образован
ия

Реализация
программ
урочной
и
внеурочн
ой
деятельнос
ти по
краеведени
юи
школьному
туризму

Результаты
участия
обучающихс
я в ГТО»
Рабочие
програм
мы
дополнител
ьного
образовани
я

157

5

6

7

8

Профориен
тация

Учитель.
Школьная
команда

Школьный
климат

Образова
тельная
среда

Профориентаци
-онная работа

Профессиональные
конкурсы

Включение
в план
профориен
тационной
работы
участия в
проф.
пробах
Добиться
активного
участия
педагогов в
Профессио
нальных
конкурсах

Формирование
психологическ
и
благоприятного
школьного
климата

Обеспечен
ие
дифферен
цированн
ых
условий
обучения
и
воспитани
я детей

Цифровая
образовательная
среда

Создание
условий
для
повышен
ия
квалификац
ии
педагогов в
области
современн
ых
технологий

Участие в
профессио
нальных
пробах

40%
педагогов
принимают
участие в
профессион
альных
конкурсах

2024
2029

2024
2029

Организаци
я
деятельност
2024
и по
созданию
2029
условий для
оказания
психологопедагогическо
й
помощи
Повышение
квалификац
2024
ии педагогов
в
2029
области
современных
технологий
онлайнобучения

Включение
в план
профориен
тационной
работы
участия в
проф.
пробах
Оказание
методическо
й помощи

зам.
директора

Работа с
педагогами
по
индивидуал
ьному
образовател
ьному
маршруту

План

Участие в
профориен
тационных
мероприят
иях

зам.
директ
ора

Результаты
участия в
конкурсах

Результаты
участия в
конкурсах

Организация
деятельности
по созданию
условий для
оказания
психологопедагогическ
ой
помощи

зам.
директ
ора

Создание
условий
для
обучения
и
воспитани
я

Создание
условий
для
обучения
и
воспитани
я

План
курсовой
подготовки
по данному
направлени
ю

зам.
директ
ора

Система
повышен
ия
квалифик
ации
педагоги
ческих
работник
ов школы

Использова
ние
возможнос
тей ЦОС

158
онлайнобучения,
подготовка
педагогов к
использован
ию
возможносте
й
федеральной
информацио
нносервисной
платформы
цифровой
образовател
ьной среды

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
1. Создание информационно-образовательного пространства, позволяющего
удовлетворить интересы и потребности всех участников образовательного
процесса (в том числе с ОВЗ) за счёт реализации принципов доступности и
качества образования.
2. Создание безопасной цифровой образовательной среды, которая позволит
создать профили «цифровых компетенций» для учеников и педагогов.
3. Развитие детской одаренности, метапредметных, исследовательских и
коммуникативных компетентностей обучающихся, включая развитие навыков
XXI века и новой грамотности.
4. Обеспечение доступа к современным и вариативным дополнительным
общеобразовательным программам для детей в задачах, релевантных
технологиям цифровой экономики.
5. Внедрение в образовательный процесс различных моделей обучения на основе
индивидуальных учебных планов и дистанционных образовательных
технологий.
6. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в
области
овладения
инновационными
образовательными,
метапредметными технологиями.
7. Увеличение численности учащихся, обучающихся в системе внутришкольного
и внешкольного дополнительного образования; рост количества детей,
имеющих достижения в олимпиадах, фестивалях, конкурсах, проектах
различного уровня как показатель социальной компетентности учащихся.
8. Расширение
перечня
образовательных
образовательных партнерств.

возможностей,

социально-

9. Реализация эффективной предпрофильной системы обучения и развитие
проектной деятельности обучающихся.

6. Механизмы реализации Программы развития.
1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов, документооборота.
2. Интеграция в образовательном процессе урочной, внеурочной и профориентационной деятельности.
3. Проведение опросов и анкетирований для оценки уровня удовлетворенности услугами школы, существующими в
нем процессами.
4. Изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм организации социальных
отношений на психическое здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и
формирование личности.
5. Организация стажировок и повышения квалификации педагогических работников, обмена опытом.
6. Обновление материально-технического оснащения школы.
7. Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования.

Наименование блока
1. Нормативное
правовое обеспечение
(ЛНА)
2. Материальнотехническое обеспечение

3. Кадровые ресурсы

Наименование
ресурсов

Наличие (по факту):
количество и
характеристики

нормативные
документы,
локальные акты

нормативные
документы имеются

оснащенность
объектами
материальнотехнической базы
наличие
вакансий в
организации
регулярное
прохождение курсов
повышения
квалификации

не все кабинеты оснащены

2
(учитель химии и
биологии, математики)
87,5 %

Требуемые
ресурсы

Источники получения/
приобретения

локальные
акты

работа рабочей группы

оснащение
кабинетов

бюджетные средства

2

100 %

привлечение
квалифицированных и
молодых кадров
(выпускников ВУЗов)
индивидуальная
с педагогами

работа

161

педагоги,
использующие
современные
педагогические
технологии, включая
ИКТ
4. Финансовые ресурсы

Бюджетные средства

87,5%

ремонт здания и
отдельных
помещений школы

100%

ремонт
кабинетов

повышение квалификации

фонды,
спонсорская помощь

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Качество образовательного процесса оценивается по следующим
показателям:
 результативность деятельности школы согласно Программе развития;
 продуктивность и результативность Образовательных программ;
 эффективность механизмов
самооценки, оценки достоинств
и недостатков в учебной, научно-методической, административной
и хозяйственной деятельности, проведение мониторингов, принятие
стратегических значимых решений, представленных в ежегодных
публичных докладах.
Качество образовательных достижений оценивается по следующим
показателям:
результаты:
 государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса;
 промежуточной и текущей аттестации обучающихся.
результаты мониторинговых исследований:
 обученности и адаптации обучающихся 5-го класса;
 участие и результативность участия в предметных
олимпиадах,
конкурсах, соревнованиях, фестивалях, проектах и пр.;
 итогов ВПР.
В
качестве
индивидуальных
образовательных
достижений
рассматриваются:
 образовательные достижения по отдельным предметам и их динамика;
 отношение к учебным предметам;
 удовлетворённость образованием;
 степень участия в образовательном процессе (активность на
уроке, участие во внеурочной деятельности и т. д.).
Доступность образования оценивается по следующим показателям:
 система приема обучающихся в школу;
 конкурентоспособность школы;
 открытость деятельности школы для родителей и общественных
организаций.
Профессиональная компетентность педагогов оценивается по
следующим показателям:
 отношение педагога к инновационной работе;
 активное применение информационных технологий в своей
профессиональной деятельности;
 готовность учителя к повышению педагогического мастерства
(систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие
в работе МО классных руководителей, методических советах,
педагогических конференциях различных уровней, в научной работе и т.
д.);
 знание
и
использование
педагогом
современных
педагогических методик и технологий;
 образовательные достижения обучающихся (успевающие на «4» и
«5», отличники, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей);

 организация качественной работы с «резервом качества знаний»;
 участие педагога в качестве эксперта ГИА, жюри и т. д.;
 личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Качество материально-технического обеспечения образовательного
процесса оценивается по следующим показателям:
 наличие и в перспективе расширение, а также обновление
мультимедийной и интерактивной техники;
 программно-информационное
обеспечение,
наличие
и
эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе;
 оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
 обеспеченность методической и учебной литературой.
Комфортность обучения оценивается по следующим показателям:
 соблюдение требований охраны труда, осуществление контроля их
выполнения в соответствии с нормативными документами;
 соответствие условий обучения (размещение, земельный участок,
здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим,
искусственное и естественное освещение, водоснабжение и
канализация, режим общеобразовательного процесса, организация
медицинского обслуживания, организация питания) требованиям
СанПиН;
 выполнение предписаний надзорных органов
 соответствующий морально- психологический климат.
Система дополнительного образования оценивается по следующим
показателям:
 количество предоставляемых дополнительных образовательных
услуг и охват ими обучающихся;
 заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных
образовательных услугах;
 степень соответствия количества и качества дополнительных
образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
 результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие
победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.
д.);
 применимость
полученных
в
результате
дополнительного
образования знаний и умений на практике.
Открытость деятельности школы оценивается по следующим
показателям:
 рейтинг школы на различных уровнях;
 эффективность взаимодействия школы с
родителями,
выпускниками и профессиональным сообществом;
 репутация публичных докладов и их доступность широкой
общественности.
Состояние здоровья обучающихся оценивается по следующим
показателям:
 регулярность
и
качество
проведения
санитарноэпидемиологических
и
гигиенических
профилактических

мероприятий, медицинских осмотров;
 частота заболеваемости обучающихся, педагогических и других
работников;
эффективность
оздоровительной
работы
(оздоровительный компонент содержания учебных предметов,
здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и
оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
 состояние
физкультурно-оздоровительной
работы
(распределение
учащихся по уровню физического развития,
группам здоровья, группам физической культуры);
 количество детей, сдавших нормы ГТО.
Качество воспитательной работы оценивается по следующим
показателям:
 степень вовлеченности педагогического коллектива и родителей в
воспитательный процесс;
 демократичность
характера
планирования
воспитательной работы (участие
в составлении планов тех,
кто планирует, и тех, для кого планируют);
 охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и
потребностям;
 наличие детского самоуправления, его соответствие различным
направлениям детской самодеятельности;
 удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным
процессом и наличие положительной динамики результатов
воспитания;
 положительная динамика в оценке обучающимися образовательной
среды (удовлетворенность
школой,
классом,
обучением,
организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и
педагогами);
 наличие системы стимулирования участников воспитательного
процесса;
 участие классов в школьных мероприятиях;
 участие школы в мероприятиях разного уровня по духовнонравственному воспитанию.
Качество финансово-экономической деятельности оценивается
по следующим показателям:
 объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
 наполняемость классов;
 продуктивность использования расходной части сметы по
бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
 объективность
управленческих
решений,
принятых
по
актам
проверок и обследований финансово-хозяйственной
деятельности вышестоящими и другими организациями.

Задача

Описание результата

Управленческий анализ
результатов
самодиагностики
школы
Выбор управленческого
трека развития школы
Описание
условий
перехода на следующий
уровень
с
учетом
восьми магистральных
направлений развития
Построение системы
персонифицированного
профессионального
развития педагогов
школы,
обеспечивающей
современную
методическую
подготовку
с
нацеленностью
на
достижение
планируемых
образовательных
результатов
Формирование
предметнопространственной среды
Добиться 30% и более
школьников со знаком
«ГТО»

Отчет
о
результатах
самодиагностики.
Аналитическая справка.

Добиться
активного
участия педагогов в
профессиональных
конкурсах

25% педагогов принимают
участие в профессиональных
конкурсах

Составление
дорожной
карты.
Разработка
рабочих
программ,
графика
оценочных
процедур,
индивидуальных программ
развития и наставничества.
Устранение
«дефицитных»
запросов педагогов,
построение образовательных
и
развивающих
индивидуальных маршрутов

Количественные
показатели
1

1
Разработаны рабочие
программы
по
каждому предмету
Образовательные и
развивающие
индивидуальные
маршруты
для
педагогов,
испытывающих
трудности

Пройдены КПК, повышены
компетенции

100%
педагогов
прошли КПК

30% и более школьников
имеют знак «ГТО»

в каждом классе
имеются
обучающиеся
со
знаком «ГТО»
Не менее 2-х
педагогов ежегодно
принимают участие
в
конкурсах

8. Дорожная карта реализации Программы развития.

№

Ответственный
исполнитель
(ФИО,
должность)

Мероприятие

1.

1

Проведение
самодиагностики
готовности
общеобразовательной
организации к реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»

2

Создание рабочей группы,
распределение обязанностей

3

4

5

Проведение самоанализа, выявление
дефицитов и составление чек-листа по
их устранению, обсуждение на
собеседовании с представителями
Управления
образования
Миллеровского района
Разработка дорожной карты по
реализации проекта «Школа
Минпросвещения России»
Внесение
развития

изменений

в программу

Сроки

Ожидаемый результат

АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Администрация

Администрация

Администрация

Администрация

Администрация

ноябрь

ноябрь

Определение
уровня
готовности
общеобразовательной организации к
реализации
проекта
«Школа
Минпросвещения России»; выявление
зон развития по направлениям
Создана рабочая группа

ноябрь

Составление чек-листа по устранению
проблемных зон для перехода на
следующий уровень в проекте

ноябрь

Разработана дорожная карта

ноябрь

Обновлена программа развития
школы с учетом направлений
реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»

2. ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ШКОЛА МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ»

№

1.1

2.1

3.1

4.1

1. Критерий: ЗНАНИЕ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 36 баллов)
Планируемые меры по
Ответственный
Плановый
Реализованные меры по
устранениюдефицитов,
исполнитель
срок
устранениювыявленных
выявленных в ходе
(ФИО,
устранения
дефицитов
диагностики
должность)
дефицитов
Повысить уровень
Повышен уровень организационноЗаместитель
в течение года
организационнопедагогических
педагогических компетенций
директора
компетенций
педагогических
педагогических
работников
работников
общеобразовательной
общеобразовательной организации по
организации
по
обеспечению
обеспечению доступности и качества
доступности и качества образования
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
2. Критерий: ВОСПИТАНИЕ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 19 баллов, планируемое значение 21 балл)
Разработать программы краеведения
Разработаны программы краеведения и
Заместитель
и школьного туризма в рамках
школьного туризма в рамках
июнь
директора
урочной/внеурочной деятельности
урочной/внеурочной
и/илидополнительного образования.
деятельности и/или дополнительного
образования.
3. Критерий: ТВОРЧЕСТВО
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 16 баллов, планируемое значение 20 баллов)
Организовать сетевую форму
Организована сетевая форма
Заместитель
реализации дополнительных
реализации дополнительных
июнь
общеобразовательных программ.
директора
общеобразовательных
программ.
4. Критерий: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 10 баллов, планируемое значение 12 баллов)
Заместитель
Обеспечить участие обучающимися
Обеспечено участие обучающимися в
в течение года
директора
профессиональных пробах.
в профессиональных пробах.

5.2

6.1

6.2

7.1

5. Критерий: ЗДОРОВЬЕ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 15 баллов, планируемое значение 18 баллов)
Сформировать систему работы по
Сформирована система работы по
привлечению
обучающихся
к
привлечению обучающихся к участию
Заместитель
в течение года
участию
во
Всероссийском
во
Всероссийском
физкультурнодиректора
физкультурно- спортивном комплексе
спортивном комплексе «Готов к труду
«Готов к труду и обороне».
и обороне».
6. Критерий: УЧИТЕЛЬ, ШКОЛЬНЫЕ КОМАНДЫ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 25 баллов, планируемое значение 28 баллов)
Заместитель
Увеличить
охват
учителей
Увеличен охват учителей диагностикой
в течение года
директора
профессиональных компетенций
диагностикой
профессиональных
(самодиагностикой).
компетенций
(самодиагностикой).
Увеличить
долю
педагогических
Увеличена
доля
педагогических
работников, прошедших обучение по
работников, прошедших обучение по
Заместитель
в
течение
года
программам
повышения
программам повышения квалификации
директора
квалификации по инструментам ЦОС,
по инструментам ЦОС, размещенным в
размещенным в Федеральном реестре
Федеральном реестре дополнительных
дополнительных профессиональных
профессиональных
программ
программ
педагогического
педагогического образования.
образования.
7. Критерий: ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 17 баллов, планируемое значение 18 баллов)
Оказывать психолого-педагогическую
Оказана
психологопомощь
целевым
группам
педагогическая
помощь
целевым
Заместитель
обучающихся
(испытывающим
группам
обучающихся
(испытывающим
в течение года
директора
трудности в обучении; находящимся в
трудности в обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации; детямтрудной жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без
сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с
попечения родителей; обучающимся с
ОВЗ
и
(или)
инвалидностью;
ОВЗ
и
(или)
инвалидностью;
одаренным детям).
одаренным детям).

8.1

8. Критерий: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
(по результатам самодиагностики по состоянию на ноябрь 2024 года 17 баллов, планируемое значение 19 баллов)
Повысить компетенции в реализации
Повышены компетенции в реализации
Заместитель
государственной политики по
государственной политики по
в течение года
директора
внедрению ФГИС «Моя школа» и
внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
ЦОС.
3. РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП

№

1

2

3

4

Мероприятие
Проведение мониторинга качества
реализации дорожной карты
Проведение
повторной
самодиагностики
общеобразовательной организации в
реализации проекта
«Школа Минпросвещения России»
Представление
результатов
на
собеседовании с представителями
Управления
образования
Миллеровского района
Составление чек-листа по
устранению выявленных трудностей,
подготовка проекта дорожный карты
на 2026 год

Ответственный
исполнитель
(ФИО,
должность)
Заместитель директора

Заместитель
директора

Администрация

Заместитель
директора

Сроки

Ожидаемый результат

декабрь 2025

Выявление эффективности реализации
проекта и проблемных зон

в течение года

Результаты самодиагностики

в течение года

Результаты самодиагностики, балльный
результат, обеспечивающий переход на
следующий уровень

декабрь

Чек-лист, дорожная карта