ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку, тематическое планирование,
поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.

На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• – приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;
• – овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
• – овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
• – использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
• – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:

– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
• – определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
• –
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
•

Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по
170 часов.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной

модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении

под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и
буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;

использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника

для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
с
помощью
орфографической задачи;

учителя

действия

по

решению

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать

замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с

омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения

– подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого

этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;

группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и
записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.

членами,

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).

Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё;

принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
#_ftnref1 Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1
Раздел
«Орфография
и
пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
https://workprogram.edsoo.ru/templates/2487137#_ftnref1 Программное содержание раздела
«Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык»,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
•

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
• неприятие
любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира;
•

•

познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
• определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных
критериев);
• проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,
законных
представителей)
правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
•
•
•
•
•
•

•

•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:

•

•

•
•
•
•

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•

•
•

различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;

•
•

•
•

•
•
•

•
•
•
•

писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
•

осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•

•

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

•
•

•
•
•
•
•
•

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е»,
«ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;

•
•
•
•

•

•

•

•
•
•
•
•
•
•

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать
имена
существительные;
определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;

•
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

•

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной)
информации
простые
выводы
(1–2
предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•

осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;

•
•
•
•
•
•
•

•

•

•

•

•

•
•
•

объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;

•

•

•
•
•

•
•
•
•

•

распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но»
и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;

•

•

•
•
•
•
•
•

•
•

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
https://resh.edu.ru/subject/7/

1.1

Слово и предложение

5

0

0

1.2

Фонетика

23

0

0

русская электронная
школа
«Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok

1.3

Письмо

70

0

0

«Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok

1.4

Развитие речи

2

0

0

«Я иду на урок
начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/urok

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

0

0

2.2

Фонетика

4

0

0

2.3

Графика

4

0

0

2.4

Лексика и морфология

12

0

0

2.5

Синтаксис

5

0

0

2.6

Орфография и пунктуация

14

0

0

2.7

Развитие речи

10

0

0

0

0

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

1 КЛАСС

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов

№
п/п

Тема урока

Всего

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучения

1

Совместное составление небольших рассказов о
любимых играх

1

0

0

01.09.2025

2

Совместное составление небольших рассказов о
любимом дне

1

0

0

02.09.2025

3

Различение предложения и слова

1

0

0

03.09.2025

4

Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка. Различение предложения и слова.
Закрепление

1

0

0

04.09.2025

5

Составление предложения из слов. Работа с
предложением

1

0

0

05.09.2025

6

Составление предложения из слов

1

0

0

08.09.2025

7

Слово как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета

1

0

0

09.09.2025

8

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

1

0

0

10.09.2025

9

Определяем самый частый звук в стихотворении

1

0

0

11.09.2025

10

Различаем первые звуки в словах

1

0

0

12.09.2025

11

Устанавливаем последовательность звуков в слове

1

0

0

15.09.2025

12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

1

0

0

16.09.2025

13

Проводим параллельные линии

1

0

0

17.09.2025

14

Отрабатываем параллельные линии

1

0

0

18.09.2025

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

0

0

19.09.2025

16

Пишем элементы букв

1

0

0

22.09.2025

17

Особенность гласных звуков

1

0

0

23.09.2025

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

0

0

24.09.2025
«Инфоурок» –

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

0

0

25.09.2025

20

Закрепление написания строчной и заглавной букв
А, а

1

0

0

26.09.2025

21

Слогообразующая функция гласных звуков

1

0

0

29.09.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –
22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

0

0

30.09.2025

23

Закрепление написания строчной и заглавной букв
О, о

1

0

0

01.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –
24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

0

0

02.10.2025

25

Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове

1

0

0

03.10.2025

26

Закрепление написания строчной и заглавной букв
И, и

1

0

0

06.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –
27

Письмо строчной буквы ы

1

0

0

07.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –
28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

0

0

08.10.2025

29

Закрепление написания строчной и заглавной букв
У, у

1

0

0

09.10.2025

30

Повторяем особенности гласных звуков

1

0

0

10.10.2025

31

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

0

0

13.10.2025

32

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

1

0

0

14.10.2025

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

0

0

15.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –

34

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Н, н

1

0

0

16.10.2025

35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

0

0

17.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –
36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

0

0

20.10.2025

37

Закрепление написания строчной и заглавной букв
С, с

1

0

0

21.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –
38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

0

0

22.10.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

39

Закрепление написания строчной и заглавной букв
К, к

1

0

0

23.10.2025

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

0

0

24.10.2025

41

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Т, т

1

0

0

05.11.2025

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

0

0

06.11.2025

43

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Л, л

1

0

0

07.11.2025

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

0

0

10.11.2025

45

Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные звонкие

1

0

0

10.11.2025

46

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Р, р

1

0

0

11.11.2025

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

0

0

12.11.2025

48

Закрепление написания строчной и заглавной букв
В, в

1

0

0

13.11.2025

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

0

0

14.11.2025

50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

0

0

17.11.2025

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/
https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

«Инфоурок» –

51

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Е, е

1

0

0

18.11.2025

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

0

0

19.11.2025

53

Закрепление написания строчной и заглавной букв
П, п

1

0

0

20.11.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

0

0

21.11.2025

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

0

0

21.11.2025

56

Закрепление написания строчной и заглавной букв
М, м

1

0

0

24.11.2025

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

0

0

25.11.2025

58

Закрепление написания строчной и заглавной букв З,
з

1

0

0

26.11.2025

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

0

0

27.11.2025

60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

0

0

28.11.2025

61

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Б, б

1

0

0

01.12.2025

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

0

0

02.12.2025

63

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Д, д

1

0

0

03.12.2025

64

Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости
согласные

1

0

0

04.12.2025

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

0

0

05.12.2025

66

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Я, я

1

0

0

08.12.2025

https://resh.edu.r
u/

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

0

0

09.12.2025

https://resh.edu.r
u/

68

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Г, г

1

0

0

10.12.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki
https://resh.edu.r
u/

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

0

0

11.12.2025

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

0

0

12.12.2025

71

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ч, ч

1

0

0

15.12.2025

72

Письмо строчной буквы ь

1

0

0

16.12.2025

73

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

1

0

0

17.12.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

https://resh.edu.r
u/

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

0

0

18.12.2025

75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

1

0

0

19.12.2025

76

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ш, ш

1

0

0

22.12.2025

https://resh.edu.r
u/

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

0

0

23.12.2025

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

78

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ж, ж

1

0

0

24.12.2025

79

Особенности шипящих звуков

1

0

0

25.12.2025

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

0

0

26.12.2025

81

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ё, ё

1

0

0

29.12.2025

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

0

0

30.12.2025

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

83

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

1

0

0

12.01.2026
https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

0

0

13.01.2026

85

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Х, х

1

0

0

14.01.2026

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

0

0

15.01.2026

87

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ю, ю

1

0

0

16.01.2026

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

0

0

19.01.2026

89

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ц, ц

1

0

0

20.01.2026

90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие
заданной модели

1

0

0

21.01.2026

https://resh.edu.r
u/

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

0

0

22.01.2026

https://resh.edu.r
u/

92

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Э, э

1

0

0

23.01.2026

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

0

0

26.01.2026

94

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Щ, щ

1

0

0

27.01.2026

95

Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные глухие

1

0

0

28.01.2026

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

0

0

29.01.2026

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

https://resh.edu.r
u/

97

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ф, ф

1

0

0

30.01.2026

98

Построение моделей звукового состава слов

1

0

0

02.02.2026

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

0

0

03.02.2026

100

Письмо строчной буквы ъ

1

0

0

04.02.2026

101

Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

1

0

0

05.02.2026

102

Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

1

0

0

06.02.2026

103

Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

1

0

0

09.02.2026

104

Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове

1

0

0

10.02.2026

105

Раздельное написание слов в предложении

1

0

0

11.02.2026

106

Язык как основное средство человеческого общения

1

0

0

12.02.2026

107

Речь как основная форма общения между людьми

1

0

0

13.02.2026

108

Текст как единица речи

1

0

0

24.02.2026

109

Предложение как единица языка

1

0

0

25.02.2026

110

Правила оформления предложений: заглавная буква
в начале и знак в конце предложения. Как правильно
записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений

1

0

0

26.02.2026

111

Слово и предложение: сходство и различие. Как
составить предложение из набора слов

1

0

0

27.02.2026

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

https://resh.edu.r
u/

112

Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов

1

0

0

02.03.2026

113

Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и предложений

1

0

0

03.03.2026

114

Восстановление деформированных предложений

1

0

0

04.03.2026

115

Ситуации общения. Диалог

1

0

0

05.03.2026

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

0

0

06.03.2026

117

Составление небольших устных рассказов

1

0

0

10.03.2026

118

Слова, называющие предметы

1

0

0

11.03.2026

https://resh.edu.r
u/

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

0

0

12.03.2026

https://resh.edu.r
u/

120

Слова, называющие признаки предмета

1

0

0

13.03.2026

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?

1

0

0

16.03.2026

122

Слова, называющие действия предмета

1

0

0

17.03.2026

123

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?

1

0

0

18.03.2026

124

Отрабатываем умение задать вопрос к слову

1

0

0

19.03.2026

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений
может быть у слова

1

0

0

20.03.2026

126

Отработка алгоритма списывания текста

1

0

0

23.03.2026

127

Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений

1

0

0

24.03.2026

128

Наблюдение в тексте за словами, близкими по
значению

1

0

0

25.03.2026

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

129

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой.
Какие слова мы называем вежливыми

1

0

0

26.03.2026

130

Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в словах буква ь

1

0

0

27.03.2026

131

Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги

1

0

0

06.04.2026

https://resh.edu.r
u/

132

Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова

1

0

0

07.04.2026

https://resh.edu.r
u/

133

Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова. Объяснительное письмо слов и
предложений

1

0

0

08.04.2026

134

Алфавит

1

0

0

09.04.2026

135

Использование алфавита для упорядочения списка
слов

1

0

0

10.04.2026

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение

1

0

0

13.04.2026

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

0

0

14.04.2026

138

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

1

0

0

15.04.2026

https://resh.edu.r
u/
https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

139

Как обозначить буквой безударный гласный звук

1

0

0

16.04.2026

140

Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов

1

0

0

17.04.2026

141

Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными

1

0

0

20.04.2026

142

Составление небольших устных рассказов на основе
наблюдений

1

0

0

21.04.2026

https://resh.edu.r
u/

143

Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку

1

0

0

22.04.2026

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков

1

0

0

23.04.2026

145

Восстановление деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква ь

1

0

0

24.04.2026

146

Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и
звонкие согласные звуки

1

0

0

27.04.2026

147

Как обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук

1

0

0

28.04.2026

148

Обучение приемам самопроверки после списывания
текста. Правописание букв парных по глухостизвонкости согласных

1

0

0

29.04.2026

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

149

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки

1

0

0

30.04.2026

https://resh.edu.r
u/

150

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк,
чн. Объяснительное письмо слов и предложений

1

0

0

04.05.2026

151

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

0

0

05.05.2026

152

Закрепление правописания гласных после шипящих
в сочетаниях жи, ши

1

0

0

06.05.2026

153

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

0

0

07.05.2026

154

Речевой этикет: ситуация извинения

1

0

0

08.05.2026

155

Закрепление правописания гласных после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

0

0

12.05.2026

https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

https://resh.edu.r
u/
https://school.inf
ourok.ru/videour
oki

156

Заглавная буква в именах собственных: в именах и
фамилиях людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных

1

0

0

13.05.2026

157

Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки

1

0

0

14.05.2026

158

Перенос слов со строки на строку

1

0

0

15.05.2026

159

Объяснительное письмо под диктовку слов

1

0

0

18.05.2026

160

Объяснительное письмо под диктовку слов

1

0

0

19.05.2026

161

Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений

1

0

0

20.05.2026

162

Объяснительная запись под диктовку текста

1

0

0

21.05.2026

163

Объяснительный диктант

1

0

0

22.05.2026

164

Как составить предложение из набора слов

1

0

0

25.05.2026

165

Составление из набора форм слов предложений

1

0

0

26.05.2026

165

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

https://resh.edu.r
u/

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК

1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь
и наш язык

1

0

0

01.09.2025

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план

1

0

0

02.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f843565c

3

Текст: заголовок

1

0

0

03.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f843565c

4

Текст. План текста

1

0

0

04.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f84452d2

5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его
началу

1

0

0

05.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f84452d2

6

Вспоминаем типы текстов

1

0

0

08.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8434f36

7

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения

1

0

0

09.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f843585a,
https://m.edsoo.r
u/f843617e,
https://m.edsoo.r
u/f8437a56

8

Текст. Образные языковые средства

1

0

0

10.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8443586

9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль
текста

1

0

0

11.09.2025

10

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

1

0

0

12.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8443a04

11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

0

0

15.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8435af8

12

Виды предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные

1

0

0

16.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8435af8

13

Повторение по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)

1

0

0

17.09.2025

14

Распространенные и нераспространенные предложения

1

0

0

18.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8435c42

15

Словосочетание

1

0

0

19.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f84359a4

16

Связь слов в словосочетании

1

0

0

22.09.2025

https://m.edsoo.r
u/fa251244

17

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

1

0

0

23.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8436034

18

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

0

0

24.09.2025

https://m.edsoo.r
u/fa2513de

19

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

1

0

0

25.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f84359a4

20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ
текста. Изложение

1

0

1

26.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8441466

21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг

1

0

0

29.09.2025

https://m.edsoo.r
u/fa251244

22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и

1

0

0

30.09.2025

https://m.edsoo.r
u/f8438e60

23

Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами

1

0

0

01.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f8438e60

24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,

1

0

0

02.10.2025

https://m.edsoo.r

соединёнными союзами

u/f8439018

25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

0

0

03.10.2025

26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

0

0

06.10.2025

27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

1

0

0

07.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f842809c

28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов

1

0

0

08.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f8439018

29

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины

1

0

1

09.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f8445822

30

Запятая между однородными членами. Тренинг

1

0

0

10.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f84391a8

31

Запятая между однородными членами, соединенными союзом.
Тренинг

1

0

0

13.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f84391a8

32

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?

1

0

0

14.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f844436e

33

Союз как часть речи

1

0

0

15.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f84445f8

34

Сложные предложения

1

0

0

16.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f84444d6

35

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

0

0

17.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f84448dc

36

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

1

0

0

20.10.2025

37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

0

0

21.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f8444ada

38

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

0

0

22.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f8444bfc

https://m.edsoo.r
u/f8427ef8

39

Сложные предложения без союзов. Тренинг

1

0

0

23.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f8444f3a

40

Предложения с прямой речью после слов автора

1

0

0

24.10.2025

https://m.edsoo.r
u/f84453f4

41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора

1

0

0

05.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f84456e2

42

Повторение по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

0

0

06.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f84391a8

43

Повторение по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о
синтаксисе

1

0

0

06.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f843876c

44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные
слова

1

0

0

07.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8436656

45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова

1

0

0

10.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8436818

46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения
по своим наблюдениям

1

0

1

11.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f84274ee

47

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

1

0

0

12.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f843698a

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

0

0

12.11.2025

49

Учимся использовать фразеологизмы

1

0

0

13.11.2025

50

Повторяем состав слова

1

0

0

14.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8436b10

51

Основа слова

1

0

0

17.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8436caa

52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса

1

0

0

18.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8436ffc

https://m.edsoo.r
u/f8445a70

53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

0

0

19.11.2025

54

Правописание суффиксов имён существительных.
Правописание приставок и суффиксов

1

0

0

20.11.2025

55

Правила правописания, изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков
в корне слова

1

0

0

21.11.2025

56

Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов
с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь

1

0

0

24.11.2025

57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

1

0

0

25.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f84383ca

58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

1

0

0

26.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f844304a

59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

1

0

0

27.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8443180

60

Наречие: обобщение знаний

1

0

0

28.11.2025

https://m.edsoo.r
u/f8443298

61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи. Состав неизменяемых слов

1

0

0

01.12.2025

62

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен
существительных

1

0

0

02.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8439a86

63

Несклоняемые имена существительные

1

0

0

03.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8439ff4

64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

1

0

0

04.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8439e64

https://m.edsoo.r
u/f84378da

https://m.edsoo.r
u/f84371d2

65

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

1

0

0

05.12.2025

66

Развитие речи: работаем с текстами. Составление текста по
репродукции картины

1

0

1

08.12.2025

67

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

1

0

0

09.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8437344

68

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

1

0

0

10.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f84374ac

69

Особенности падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже

1

0

0

11.12.2025

70

Особенности падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже

1

0

0

12.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f843a800

71

Правописание падежных окончаний имён существительных 1го склонения

1

0

0

15.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f84371d2

72

Правописание падежных окончаний имён существительных 2го склонения

1

0

0

16.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8437344

73

Правописание падежных окончаний имён существительных 3го склонения

1

0

0

17.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f84374ac

74

Правописание падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже

1

0

0

18.12.2025

75

Правописание падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже

1

0

0

19.12.2025

76

Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже

1

0

0

22.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f843a2c4

77

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

0

0

23.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f843a67a

78

Падежные окончания имён существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах

1

0

0

24.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f843a95e

79

Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация

1

0

0

25.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8437768

80

Безударные падежные окончания имён существительных:
обобщение

1

0

0

26.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f8437c72

81

Морфологический разбор имени существительного

1

0

0

29.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f843ac10

82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

1

0

0

30.12.2025

https://m.edsoo.r
u/f843aabc

83

Резервный урок по разделу орфография: Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе

1

0

0

12.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843a152

84

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

0

0

13.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843760a

85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

1

0

1

14.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f84401e2

86

Имя прилагательное. Значение и употребление имён
прилагательных

1

0

0

15.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843ad5a
https://m.edsoo.r
u/f843ae9a,
https://m.edsoo.r
u/f843afda

87

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен прилагательных

1

0

0

16.01.2026

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

0

1

19.01.2026

89

Склонение имен прилагательных

1

0

0

20.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843b818

90

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

0

0

21.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f8438122

91

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе

22.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843bac0,
https://m.edsoo.r

1

0

0

u/f843bc28

92

Редактируем предложенный текст. Работа с
деформированными предложениями и текстом

1

0

0

23.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843966c

93

Особенности склонения имён прилагательных во
множественном числе

1

0

0

26.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843c984

94

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

0

0

27.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843c7c2

95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление
сравнительного описания на заданную тему по данному началу

1

0

1

28.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843b67e

96

Морфологический разбор имени прилагательного

1

0

0

29.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843caec

97

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация

1

0

0

30.01.2026

https://m.edsoo.r
u/f843c42a

98

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
обобщение

1

0

0

02.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843c42a

99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

1

0

0

03.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843f67a

100

Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»

1

0

0

04.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f8438276

101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по репродукции картины

1

0

0

05.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843617e

102

Нормы речевого этикета

1

0

0

06.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843508a

103

Правописание имён прилагательных: падежные окончания

1

0

0

09.02.2026

104

Резервный урок по разделу орфография: Правописание
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

0

0

10.02.2026

105

Местоимение. Личные местоимения

1

0

0

11.02.2026

https://m.edsoo.r

u/f843cc40

106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и
2-го лица

1

0

0

12.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843cda8

107

Склонение личных местоимений. Склонение личных
местоимений 3-го лица

1

0

0

13.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843cefc

108

Пишем текст по предложенному плану

1

0

0

16.02.2026
https://m.edsoo.r
u/f843d05a,
https://m.edsoo.r
u/f843d424

109

Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

1

0

0

17.02.2026

110

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с
включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям

1

0

0

18.02.2026

111

Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте»

1

0

0

19.02.2026

112

Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
Тренинг

1

0

0

20.02.2026

113

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты

1

0

0

24.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f84351f2,
https://m.edsoo.r
u/f843d6f4

114

Глагол как часть речи

1

0

0

25.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843d866

115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»

1

0

0

26.02.2026

https://m.edsoo.r
u/f843d5a0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f843dce4

https://m.edsoo.r
u/f843f210

116

Неопределенная форма глагола

1

0

0

27.02.2026

117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

1

0

1

02.03.2026

118

Настоящее время глагола

1

0

0

03.03.2026

119

Прошедшее время глагола

1

0

0

04.03.2026

120

Будущее время глагола

1

0

0

05.03.2026

121

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола

1

0

0

06.03.2026

122

Ситуации устного и письменного общения. Составление текста
о правилах уличного движения

1

0

0

10.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f8441d08

https://m.edsoo.r
u/f84419e8
https://m.edsoo.r
u/f8441d08

123

Речь: диалогическая и монологическая

1

0

0

11.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f8435378,
https://m.edsoo.r
u/f84354ea

124

Особенности разбора глаголов по составу

1

0

0

12.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f84422b2

125

Глагол в словосочетании

1

0

0

13.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f8442dd4

126

Глагол в предложении

1

0

0

16.03.2026

https://m.edsoo.ru
/f844168c

127

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

1

0

0

17.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f843f7c4

128

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в
единственном числе

1

0

0

18.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f843f90e

129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа

1

0

0

19.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f843fa44

130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

0

0

20.03.2026

131

I и II спряжение глаголов

1

0

0

23.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f84402f0

132

Личные формы глагола

1

0

0

24.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f8440408

133

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

0

0

25.03.2026

https://m.edsoo.r
u/f844052a

134

Способы определения I и II спряжения глаголов

1

0

0

26.03.2026

135

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

1

0

0

27.03.2026

136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление
рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма

1

0

1

06.04.2026

137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

1

0

0

07.04.2026

138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

0

0

08.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f84410a6

139

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

0

0

09.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f8440732

140

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов

1

0

0

10.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f844087c

141

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

1

0

0

13.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f8440a2a

142

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов

1

0

0

14.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f84412f4

143

Повторение по разделу морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

0

0

15.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f843fb98

144

Правописание глаголов на -ться и -тся

1

0

0

16.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f843fcd8

145

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся

1

0

0

17.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f84400ac

146

Частица не, её значение (повторение)

1

0

0

20.04.2026

https://m.edsoo.r

u/f843db72

147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

1

0

1

21.04.2026

148

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

1

0

0

22.04.2026

149

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

1

0

0

23.04.2026

150

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

0

0

24.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f844179a

151

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов
в прошедшем времени

1

0

0

27.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f8442078

152

Морфологический разбор глагола

1

0

0

28.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f8442cb2

153

Обобщение знаний о глаголе

1

0

0

29.04.2026

https://m.edsoo.r
u/fa25110e

154

Глагол: систематизация знаний

1

0

0

30.04.2026

https://m.edsoo.r
u/f844219a

155

Повторение по разделу морфология. / Всероссийская
проверочная работа

1

1

0

04.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f8442b90

https://m.edsoo.r
u/f843bd72

Библиотека
ЦОК

156

Повторение по разделу морфология. Отработка темы «Глагол»

1

0

0

05.05.2026

157

Повторение по разделу морфология. Проверь себя

1

0

0

06.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f8436e12

158

Повторение по разделу морфология: глагол. Отработка
материала

1

0

0

07.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f8439306

159

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

1

0

1

08.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f84418c6

160

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

1

0

0

12.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f843d9e2

https://m.edsoo.r
u/f844157e

161

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

1

0

0

13.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f84424ec

162

Повторение по разделу орфография. Контрольная работа по
теме «Безударные личные окончания глаголов»

1

1

0

14.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f8442a6e

163

Как сделать текст интереснее. Составление текста по
репродукции картины

1

0

1

15.05.2026

164

165

166

Наблюдаем за написанием разных частей речи

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы.

1

1

1

0

0

0

0

0

0

18.05.2026

Библиотека
ЦОК

19.05.2026

Библиотека
ЦОК

20.05.2026

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.r
u/fa251c12

https://m.edsoo.r
u/fa251956

https://m.edsoo.r
u/f843639a

167

Повторение по разделу орфография: контрольная работа по
теме «Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»

1

1

0

21.05.2026

https://m.edsoo.r
u/fa251adc,
https://m.edsoo.r
u/fa251d48

168

Звуко-буквенный разбор слова

1

0

0

22.05.2026

https://m.edsoo.r
u/f84364e4

169

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

1

0

0

25.05.2026

170

Повторение по разделу развитие речи

1

0

0

26.05.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

3

12

https://m.edsoo.r
u/f84423d4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3
5

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в

5.1

конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи

4.1

(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж

4.3
4.4

Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,

4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в

4.10

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать

личные

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими

4.12

местоимения

словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространённые и нераспространённые предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.10

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2

множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов

6.3
6.4
6.5

6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4

–

6

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11

7.12

7.13

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять

ознакомительное

поставленной задачей

чтение

в

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

1.1

гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3
2.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

4.4
5
5.1
5.2

5.3

5.4

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

прилагательное

(ознакомление):

общее

значение,

вопросы

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели

высказывания:

вопросительные, побудительные предложения

повествовательные,

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);

1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

парный

условия

ъ,

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

4.5
4.6
4.7

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного
4.8

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.2

Использование

орфографического

словаря

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

для

определения

6.5
6.6

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6

7.7
7.8
7.9

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному

плану
7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

2.2
3

Использование

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав

3.1

орфоэпических

изменяемых

слов,

выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4
4.1
4.2

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

6.10

6.11
7

Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

7.3
7.4

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.2, 3 класс в 2-х частях. Москва
«Просвещение»,2021г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://www.yaklass.ru.
https://resh.edu.ru/subject/7/ русская электронная школа
«Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok